鲁之率 蒋佳欣

　　习近平总书记指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。第二堂课因丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学方式，推动了传统“知识本位”向“德智体美劳全面发展”的课程变革，创新了协同育人路径，成为高校思想政治教育的有效载体。必须深入推进高校第二课堂育人体系建设，因事而化、因时而进、因势而新，培养更多信念坚定、视野开阔的青年英才，助力中国式现代化建设。

　　深耕校史文化资源，丰富实施载体。校园文化是一所大学精神的载体，也是高校育人的宝贵资源，深刻影响新时代大学生的价值观生成。丰富的人文底蕴、前辈先贤的感人故事，可以让学子们“见贤思齐”，以文化浸染助力青年大学生成长。要深耕校史文化资源，丰富第二课堂实施载体。其一，将校史校友等红色文化资源融入校园文化。要依托主题团日、校园文化艺术节、劳动体验课、技能汇报、社团展示等学生喜闻乐见的综合实践活动，增设红色精神主题，讲好红色故事，让青年大学生在耳濡目染中自觉提升爱国情操、人文素养和科学精神，感受时代律动。其二，将校史校友等红色文化资源融入社会实践。要引导学生积极参加社会调查，切身体验校史校友等红色资源的独特魅力。要将红色精神与大学生暑期“三下乡”等社会实践相融合，拓延对第一课堂的认知。

　　构建多元立体平台，提供组织保障。第二课堂建设与思想政治教育、大思政课体系构建紧密相关。因此，高校要积极探索多维协同、内外衔接的实践育人体系，整合实践育人资源，强化实践育人保障。其一，强化课程一体化建设。应构建涵盖思政教育与道德素养、社会实践与志愿服务、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作等课程体系，实现与第一课堂互动、互补。要高度重视马克思主义理论学科建设，同时统筹各阶段教育目标设计与课程衔接，系统梳理通识课程和专业课程的“思政元素”，将知识教育和思政教育有机结合，精心构建同向同行“大思政”格局。其二，搭建多元立体实践育人平台。要进一步整合学校、社会多方资源，将思政课实践教学、大学生 “三下乡”、公益劳动等社会实践纳入人才培养方案，形成强大的育人合力。共青团作为第二课堂活动的主要组织者和实际管理者，要积极发挥作用，为实施第二课堂提供坚强的组织保障。

　　打破“两个课堂”壁垒，融合实践要素。第一课堂是指传统的课堂教学，第二课堂是指学生在课堂教学以外参加的课外活动，包括社交服务、文化活动、音乐艺术、竞赛等。第一课堂与第二课堂互动互补、互相促进。现实中第一课堂与第二课堂往往存在相互割裂、难以共融的情况，必须打破“两个课堂”壁垒，促进育人资源整合、实践要素融合。要探索“第二课堂成绩单”制度，增加相关课程供给，引入管理评价体系，使第二课堂可记录、可评价。在“第二课堂成绩单”制度下，学生在校期间除必须完成第一课堂学分外，还要在相应的第二课堂修满学分才能达到毕业要求。实施“第二课堂成绩单”制度，须以应用导向和价值引领作为落脚点。一方面以第二课堂的可视化，串联观测记录、评价标准与实践效果，以应用导向更好提升学生社会化能力、创新创业能力、实践反思能力，引导学生成长成才。如可将“第二课堂成绩单”作为大学生在校期间评奖评优、升本推研以及用人单位选人用人等的重要依据。另一方面以第二课堂的合理性，激发学生参与社会实践活动的积极性，以提升自身素质、进行自我审视和树立正确价值观，引导他们强化自我教育、自我管理、自我服务。

　　近年来，越来越多的青年学生走出校门，深入乡村、社区参加志愿服务，开展政策宣讲、社会调研，了解国情社情，在广泛参与社会实践锻炼中收获知识、增长见识、锤炼本领。站在新的历史起点上，高校应不断开拓创新，深化第二课堂改革，有效促进学生全面发展、成长成才。

　　（作者分别为长沙师范学院学前教育学院党委副书记；学前教育学院辅导员。本文系湖南省“三全育人”综合改革试点院系阶段性成果）