汤菊平

　　推进新型工业化，人才是关键。习近平总书记在中央人才工作会议上强调，要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。培养大批卓越工程师是我省加快建设现代化产业体系、推进新型工业化的现实需要。当前，对比新型工业化高质量发展目标要求，我省人才队伍建设仍存在一些突出短板弱项。一方面，高新技术人才不足。据今年5月发布的《2022年湖南省科技状况调查报告》显示，我省科技工作者中从事数字经济、芯片设计与制造、区块链技术的科技工作者占比均不足1%。另一方面，制造业复合型、国际化创新型等人才存在结构性短缺。随着我省产业加快转型升级，许多企业的职业场景不断向数字化、智能化演变，整个制造业对复合型人才的需求剧增。“懂机器的不懂软件，懂软件的不懂机器”，反映了制造业复合型人才的紧缺。鉴于此，作为教育、科技、人才的集中交汇点，高校应积极探索创新，努力培养大批卓越工程师，扎实推进湖南新型工业化。

　　发展“新工科”专业集群。相关高校应坚持服务地方经济高质量发展和产业转型升级定位，紧密对接省内工程机械、先进轨道交通装备、新一代自主安全计算系统、航空发动机产业集群、先进储能材料、硬质材料及工具、输变电装备、新能源汽车等产业链需求，大力发展大数据、人工智能、云计算、物联网应用、新材料等相关“新工科”专业集群。聚焦“新的工科”“工科的新要求”，不断完善符合新型工业化需求的专业人才培养计划，大力培养专业基础扎实、工程实践能力强、有责任有担当的“新工科”人才。

　　创新人才培养模式。优化工程师培养模式，建立企业全过程参与高校人才培养的体制机制，从学科专业建设、培养目标和标准制定、培养方案制定、课程体系和教学内容改革，到毕业设计或学位论文指导、人才培养质量评价等各个环节深度融合、协同育人；推动校企共建培养合作基地，引导学生通过实践深入了解企业需求，不断提升通过创新解决企业实际技术问题的能力；高校应积极开展创新创业教育，设立创新实验室、创业孵化基地等平台，切实培养学生创新创业能力；建立多主体产教融合评价体系，由政府职能部门、行业企业、高等院校、第三方组织等共同参与评价，以保障协同育人目标的达成度、人才培养与产业需求的匹配度。

　　重构课程体系。构建以提升工程实践创新能力为导向、以工程应用能力培养为主线、以工程理论知识与工程实践创新紧密结合为特色的课程教学体系；主动对接我省工业产业转型需求，深化校企协同育人，把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源，推进校企联合开发专业课程、工程实践、项目化教学、毕业设计。

　　革新教育教学方法。卓越工程师既要有扎实专业技能，又须具备坚定的政治信仰和正确价值观。培养卓越工程师过程中，应将思想政治教育有机融入专业课程教学，不断提升学生思想政治素质；现代工程领域越来越多的问题需要跨学科合作来解决，为此应注重培养学生跨学科知识，使其具备跨学科解决问题的能力；强化创新精神和研究能力培养，增强学生创新思维和批判精神；结合企业项目设计教学环节，打造实践特色鲜明的第二课堂；通过创设校企合作论坛、开展学科竞赛等方式，引导学生深入挖掘问题本质，并提出创新解决方案。

　　加强师资队伍建设。积极探索实施高校教师到企业挂职锻炼、企业人员到高校产业学院挂职锻炼的校企“双向挂职”机制，共建共享校企人力资源，加强教育部“卓越计划”2.0各专业与一线企业双向交流，改善师资队伍结构；扎实推动专业教师带领学生进入生产企业，与行业企业签署长期合作协议，以师生共同参与企业项目研发为抓手，广泛利用信息化技术和工具，促进学生与校企导师的沟通交流，有效提升学生的知识、能力、素质，为其成长为卓越工程师打下牢固基础。

　　（作者系湖南工程学院马克思主义学院副院长、教授，湖南省党的创新理论研究湖南工程学院基地研究员）