钟慧 蒋琛

　　“有效应对我国人口老龄化，事关国家发展全局，事关亿万百姓福祉。”2021年中共中央、国务院发布《关于加强新时代老龄工作的意见》,明确提升了老年教育的定位，标志着老年教育成为国家应对老龄化挑战的重大举措。截至2022年，湖南省有老干部（老年）大学、老年开放大学(社区大学)等各级各类老年教育机构1012所，在校学员40.13万人，此外还有19.98万老年人注册湖南老干部（老年）开放大学平台在线学习。但现实生活中存在老年人学习意愿不高、学习机会不足、学习信息获得不畅、学习体验尚未达到预期等问题。积极应对人口老龄化，需要对老年教育赋能提质，切实让老年人共享改革发展成果、安享幸福晚年。

　　满足学习需求，提供精准教育服务。有效应对人口老龄化挑战，老年教育必须进一步丰富多元化服务。一是提高老年教育覆盖面。加大“可及性”老年教育机构布点，满足老年人对学习地点便捷性的现实需求和融入“社交圈子”的情感需求，实现供需有效衔接；理顺老年大学与社区教育、养老机构、文化场馆等之间的关系，提升老年大学的教育属性。二是根据老年人的身心特点提供差异化教学过程和教学方式。一方面，建立、健全老年教育师资队伍建设机制，多渠道拓宽师资来源，提升师资队伍质量和稳定性，既保证教育过程适合老年人的需求，又保障老年教育事业可持续发展；另一方面，站在老年人角度对老年教育进行评价、审视，以确保其适老、助老。三是从硬件和应用能力入手，提高远程老年教育的有效覆盖率。分领域、分层次创建优质老年教育学习平台和学习资源，增强老年人远程学习的场景体验和代入感；加大“智慧助老”力度，提升老年人使用远程教育学习资源的能力；加强大数据应用，增强老年群体对老年教育机构类型、开设课程种类的认知，按需获取学习信息。四是加大对特殊老年群体提供支持和补偿的力度。在农村地区采取送教上门、开设老年教育活动室等方式解决老年教育资源缺乏问题，同时将老年教育的内容与农村老年人喜闻乐见的娱乐方式相结合，提升参与度；对于高龄老人，则充分考虑老年教育与养老、医疗的关系，实施教养医结合。

　　挖掘价值需求，扩大社会参与。推动老年教育由低层次娱乐型向高层次赋能型发展，挖掘老年群体参加学习的价值需求，为老年人提供充足的学习机会，在保障老有所养、老有所教的基础上达成老有所学，促成老有所为，这也是老年教育的愿景使命。实施“二次人力开发”，为低龄老年人提供职业培训和心理辅导，鼓励低龄老年人再次就业，促成其“二次”社会化。提升老年学习者在老年教育过程中的主体意识，招募“银发教师”承担教学任务，遴选骨干学员参与教学、学生管理，使老年人不仅是老年教育的学习者，而且是施教者、管理者。扩大老年人社会参与度，不断丰富老年学员服务社会的内容，让老年教育成为实现“老有所为”的有效途径，提升老年人、老年教育的社会价值。

　　强化理念引领，培育学习意愿。应加强“积极老龄化”理念宣传，在全社会树立积极老龄观，消除年龄歧视，引导社会成员从正向角度认识、理解、肯定老年人，正确认识老年人的生命价值，增强接纳、尊重、帮助老年人的意识。同时加强青少年孝亲敬老传统文化教育，引导青少年从全生命历程角度思考人生，在年轻时就形成终身学习的意识和价值取向，为有意义地度过养老阶段打下思想基础，破解“未备先老”困境。还应加强面向老年群体的宣传工作，提高老年人终身学习意识,实现对老年人的思想赋能，让更多老年人了解老年教育的重要性，引导老年人树立自尊、自强、自立、自爱的积极老龄观，特别是积极的学习观和参与观。

　　【作者系湖南开放大学社区家庭教育科普基地研究员。本文系2023年省社科联“积极应对人口老龄化战略下湖南老年教育创新发展研究”智库课题（ZK202307）、湖南省教育厅科学研究2022年度立项课题(22C0974)成果】