案例一  爸爸带着叮咚去商场，在路上，4岁的叮咚冷不丁问问爸爸：“你什么时候死呀？”爸爸愣了一下：“为什么你要这样问呢？”叮咚说：“等你死了，我就可以用你的电脑玩飞车游戏了。另外，你就不会老是催促我练毛笔字了！”爸爸听了没再讲话，回家好好地教育了他一番。事后，叮咚搂着爸爸的脖子，“爸爸，我舍不得让你死！我再也不会说让你去死了。”

　　儿童有时口无遮拦，原因是对死亡的含义不甚清楚。在某些孩子的脑子里，死去就意味着可以分享死者的财物，获得更多的权利，或者因此而减少一些必须完成的任务。他们只看到死亡可能带给自己的获益，不明白自己会因此而丧失重要的亲密关系。他们不清楚死亡带来的人际关系断裂，导致家庭等社会基本单元的功能缺损，会给他们成长带来多少负面影响。家长需要耐心地给孩子讲清楚死亡的内涵影响，让儿童明白可能会面临的糟糕处境。

　　案例二  3岁男孩冬瓜养的宠物鸟没有敌过寒冬，冻死了。冬瓜捧着小鸟幼小的身体落泪，想要小鸟活过来。妈妈看了很心疼，请教过专家后，她和儿子一起找了一个饼干盒子，将小鸟尸体放入，埋葬在花园的桂花树下。两人一起给小鸟举行了一个葬礼，妈妈告诉冬瓜：小鸟安眠了，再也不会回来了，不会唱歌了，也不会蹦蹦跳跳地吃食了。

　　由于幼儿养小动物投入了较多的情感，当宠物死掉时，他们会体验到分离的痛苦，感受到死亡的悲痛。对幼儿来说，这是一个学习生命发展周期的契机，比如看着小动物从小逐渐长大，然后死掉，就能模糊地认识到生命很脆弱，具有不可逆性。家长和老师可以因势利导，让儿童认识到珍惜生命的重要性。

　　案例三  读完《美人鱼》的故事，5岁的西西问妈妈：“人都会死吗？”妈妈点点头，西西追问：“那爸爸妈妈也会死吗？”妈妈说：“是的”。西西再问：“那我也会死吗？”妈妈柔声说道：“宝贝，你也会有那一天，但是那一天到来，还比较遥远。”西西听了，大哭起来，妈妈摸着西西的头说：“只要你好好吃饭、锻炼身体、注意安全，不去危险的地方，你可以活很久的！” 西西听完后，渐渐地停止了哭泣。

　　对某些儿童来说，他们心理发展较好，已经能够认识到死亡的意义和影响。他们会思考一些关于个人生死的问题，但囿于年幼，无法看清一个完整的生命过程。他们对结果比较在意，担心死亡的到来，并因此而受到消极情绪的困扰。这需要家长耐心地倾听儿童的内心想法，帮助他们找到打开内心困惑的方法，让他们能顺利地度过死亡的焦虑。

　　有些家长对儿童的想法不以为意，认为“小孩子乳臭未干，他还会怕死”？在这种态度下，他们以为儿童不过随口说说而已，哪里知道，在儿童的内心深处，有着难以排遣的焦虑和担心，因为没有成人给予及时的疏导，儿童背着心理包袱，过得很痛苦，不敢睡觉，害怕黑暗。而家长如果知晓了儿童的心理顾虑，交谈一番，就能将其从心灵的牢笼里解救出来。

　　中南大学湘雅二医院精卫所

　　李则宣  黄任之