□ 东方木

　　如今，不少家长遇到了同一道“怪题”——孩子用工整的手写体写就的作文，须由家长逐字录入电脑，转成文件上传软件，再按指定的字体字号与页边距打印出来，剪贴进作业本。作业订正也有讲究，专有名词、核心要点、逻辑关系都要与答案一一看齐。                （8月30日 澎湃新闻）

　　作文必须印刷体，预制的是形态。订正看齐答案，预制的是内容。形态与内容双双设定，孩子尚在起点，成品的规格已然配齐，唯独闻不到烟火气。

　　语文老师为何不愿看手写体了？直接的推力来自“卷面分”的焦虑。电子阅卷时代，“卷面分”的执念沿着应试链条下沉，印刷体被当作卷面满分的日常预演。

　　更深一层是作业本的“展品化”。作业日益成为迎接检查、展评的样本，整齐划一的印刷体天然比参差的手写体“像样”。而教师同样被裹挟其中，教学评价以可视化的规整为优，老师把作文做成标准件，多半也是无奈的自保。

　　在各门功课中，语文本该最接地气。老一辈教育家反复强调“教文育人”，作文教学倡导“我手写我心”。学生用笔写下的作文，带着体温与思考的痕迹，恰恰是教师诊断学情的入口。一旦换成印刷体，诊断功能消解，只剩展示功能，手段与目的倒置。

　　从政策层面衡量，这类要求早已越界。2021年，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确，严禁给家长布置或变相布置作业，教师要对布置的学生作业全批全改。同年印发的“双减”意见重申了同样的红线。

　　改变并非难事。作业布置回归校内，教学检查多看教师批改的痕迹、少看作业本的卖相，教研部门把面批手写作为语文教学的常识重申一遍——如是，教师不必在排版上用心思，家长不必当打字员。

　　或许在这个AI时代，培养每个孩子独特的思考、写作能力，需要的正是千千万万个带着涂改痕迹、长着个人笔迹的作业本，那里才有真实的成长。