邵阳市第二中学 李茂 李志荣

　　新时代背景下，劳动、美育与非遗融合是基础教育改革重点，而传统非遗教学存在学生主体缺失、知行分离等问题。生本对分课堂融合生本教育理念与对分模式，以学生发展为中心，为劳动美育与非遗融合教学提供了新范式，本文以高中扎染实践课为例展开探索。

　　生本对分课堂兼具教学目标生本化、过程结构化、互动深度化特征，而扎染作为国家级非遗，工艺过程契合劳动教育特质，色彩纹样设计承载美育价值，二者融合可实现“以劳育美”，培育学生文化认同。

　　本课程以高一学生为对象，设2课时，构建“课前调研—课中实践—课后延伸”教学链条。课前1周，学生小组开展扎染文化调研、社会调查与文创案例收集，教师线上指导，形成调研报告，实现前置性学习；课中90分钟按3:4:3分为精讲、内化、讨论阶段，教师框架式讲解扎染工艺与文化并留白，学生小组自主开展扎染创作，再通过作品互评、传承问题探究深化理解，实现师生、生生多向互动；课后通过举办成果展、开展文创实践、建立传承学习小组，转化育人成果，推动持续学习。

　　实践成效显著，学生劳动技能、审美素养大幅提升，非遗关注度从58.33%升至95.83%，87%的学生愿参与非遗传承；同时创新了融合教学模式，实现非遗活态传承。但实践过程中也存在课时有限、评价体系不完善、资源支持不足等问题，后续将优化课时设计、构建多元评价体系、整合校内外资源，让非遗工坊与传承人走进校园。

　　生本对分课堂为劳动美育与非遗融合提供了科学支撑，其三阶设计能实现三者有机融合。中小学应进一步探索该模式与非遗的融合路径，挖掘非遗劳动美育价值，培养兼具劳动能力、审美素养与文化自信的时代新人。

　　【本文系邵阳市教育科学“十四五”规划课题“‘生本对分课堂’教学模式在高中阶段的理论与实践研究”（项目号：SYGHJC25145）成果】