湖南湘江新区麓谷岳兴小学 汤鑫

　　《笨狼的“聪明”计划》整本书阅读推进课，将童话阅读与科学启蒙融合，借助智慧教育的多种手段，搭建语文与科学的跨学科学习桥梁，让学生在趣味化的阅读活动中提升综合素养。下面从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、融合设计及教学反思七个方面进行具体阐述。

　　《笨狼的“聪明”计划》是一部充满童真童趣的童话作品，浅显易懂，书中人物对话鲜活生动，很适合低年级学生复述故事、角色扮演。故事以笨狼的一系列“聪明”计划为线索，将荒诞有趣的情节和自然规律、四季变化等科学常识巧妙结合起来，连接童话阅读与科学启蒙。作为整本书阅读的推进课，承接了学生前期的自主阅读成果，能让学生实现从“读童话”到“悟科学”的认知进阶。

　　小学一年级这个年龄段的孩子好奇心旺盛，对童话故事和角色扮演抱有浓厚兴趣，经过一学期的学习和日常阅读训练，他们已经具备初步的自主阅读能力，但对整本书内容的梳理能力和解读能力还比较薄弱。他们对“自然规律”这类科学概念的认知，也仅停留在直观感受层面。但是一年级学生对多媒体、互动式学习的接受程度很高，因此在设计课程时需把抽象的语文方法和科学知识转化为看得见、能参与的学习活动。

　　根据新课标要求和一年级学生的学情，设定了三个层面的教学目标。语文素养方面，引导学生分享阅读体验，保持阅读兴趣，能借助简单提示把故事讲清楚，在角色扮演中提升表达与协作能力；科学素养方面，带领学生挖掘故事中隐藏的科学知识，初步理解自然规律，激发学生观察与探究身边世界的兴趣；核心素养方面，让学生在阅读与探究的过程中培养好奇心与想象力，了解科学意识，实现语文与科学的跨学科融合。

　　本课采用了四种教学方法：互动探究法，课堂投票、趣味提问、小组讨论等形式，引导学生分享阅读感受，探究故事其中的科学道理；情境教学法，借助“笨狼”的角色代入、采用课文插图观察、师生与生生合作表演等方式，沉浸式阅读童话情境；数字化教学法，利用科普视频、多媒体课件展示自然规律知识，通过“科学小问号”卡片、班级“问题墙”，实现线上线下相结合；跨学科融合法，把语文的“故事讲述、角色扮演”与科学的“自然规律探究、问题解决”结合，打破学科之间的壁垒，实现智慧教育与语文学科融合。

　　教学过程分为层层递进的五大环节。一是互动激趣，梳理阅读进度；二是故事演绎，体悟情节内涵；三是科学探究，理解自然规律；四是实践延伸，布置分层作业；五是课堂总结，升华阅读主题。

　　本课教学理念上，坚持以学生为中心，通过多样化的互动，让学生从“被动阅读”变为“主动探究”。教学手段上，利用多媒体课件、科普视频等工具，将抽象知识可视化；用“科学小问号”卡片的线下使用和线上分享，实现学习过程的记录与反馈。学科内容上，以语文的故事理解、语言表达为载体，融入自然规律探究、问题解决内容等科学知识，让学生在学语文的过程中懂科学，在探科学的过程中用语文。

　　通过童话阅读与科学启蒙的融合，学生在趣味活动中提升了语文能力，萌发了科学探究意识，但仍有可改进之处：可以利用智慧教育平台，将学生的“科学小问号”进行线上汇总与解答，实现家校共育；角色扮演环节还可以增加电子头饰、情景音效等，让课堂情境更加生动。还需继续探索智慧教育在整本书阅读中的应用，让跨学科融合的课堂更具深度与趣味。