湘潭市长郡湘潭高新实验学校  谭玲

　　课程思政是落实立德树人根本任务的核心举措，为初中英语教学转型提供价值引领。初中英语的工具性与人文性兼具，其跨文化属性为思政融合提供天然条件。作为省级课题成果，本文针对思政融入碎片化、形式化问题，构建“目标引领—内容整合—方法创新—评价保障”四位一体融合模式，阐述各模块核心内涵与实施策略，为初中英语课程思政常态化实施提供理论支撑与实践范式。

　　一、融合模式的理论基础与核心原则

　　（一）理论支撑

　　融合模式的理论支撑源于三大核心理论：一是教育的根本任务是立德树人，初中英语工具性与人文性统一的课程性质与其高度契合，要求兼顾知识传授与品德培育；二是核心素养理论，英语学科核心素养培育与课程思政融合一脉相承，均以价值引领促进学生全面发展；三是情境学习理论，强调通过创设兼具交际性与价值性的教学情境，让学生在语言运用中潜移默化地接受思政滋养。

　　（二）核心原则

　　融合模式需遵循四大核心原则：价值引领原则以家国情怀、文化自信等核心思政元素为关键，服务育人目标；学科适配原则立足英语学科特点挖掘思政元素，避免生硬说教，实现思政味与英语味的统一；系统整体原则要求融合贯穿教学全流程，形成闭环育人体系；循序渐进原则结合初中生认知规律，逐步推进思政教育的广度与深度。

　　二、“四位一体”融合模式的核心架构

　　（一）目标引领模块：三维融合教学目标体系

　　确立“语言能力、思维品质、价值观念”三维融合目标体系。语言能力目标聚焦夯实基础、提升听读写综合能力，为思政理念表达提供支撑；思维品质目标通过语言分析、文化对比等培养批判性、逻辑与创新思维，引导学生理性看待文化差异；价值观念目标结合教学内容精准融入思政元素，明确学生价值认知与行为发展要求。三维目标相互渗透、协同达成。

　　（二）内容整合模块：双线并行教学内容体系

　　内容整合模块采用语言知识线与思政元素线双线并行模式。一方面系统梳理教材单元主题，建立“思政元素—语言知识点—教学内容”对应清单，按个人成长、人际交往、社会生活、文化交流四大主题板块匹配相应思政元素；另一方面拓展课外资源，构建“传统文化+本土文化+社会热点”资源库，丰富思政内容供给。

　　（三）方法创新模块：三阶递进教学实施路径

　　方法创新模块构建“认知渗透—情境体验—实践内化”三阶递进路径。认知渗透阶段在语言输入环节融入思政元素，让学生初步感知价值观念；情境体验阶段创设真实交际情境，通过情境教学法、任务驱动教学法开展兼具交际性与思政性的活动；实践内化阶段借助项目式学习、综合实践活动实现知行合一，培育奉献精神与责任意识。

　　（四）评价保障模块：多元立体教学评价体系

　　评价保障模块构建语言能力+思政素养多元立体评价体系。评价内容涵盖语言知识技能与文化自信、道德品质等思政素养；评价主体引入学生自评、生生互评、师评，形成协同格局；评价方式结合过程性与终结性评价，建立成长档案袋记录学生综合发展轨迹。

　　三、融合模式的实施保障与实践成效

　　融合模式实施需三大保障：师资建设通过专题讲座、教研交流等提升教师融合教学能力；资源建设联合优质学校开发校本资源，建立区域共享平台；教研支撑依托三级教研机制，总结经验、解决问题，推动模式优化。校内试点两年成效显著：学生语言能力与思政素养同步提升，核心素养增强；教师思政育人意识与融合能力提升，形成优质教研成果；成功破解“两张皮”问题，形成系统融合范式，提升英语教学育人价值。

　　四、结语

　　“四位一体”融合模式通过四模块协同发力，实现语言教学与价值教育深度融合。未来需加强模式推广，优化资源供给，探索信息技术融合，推动初中英语课程思政提质增效，培养兼具语言能力、家国情怀与国际视野的新时代青少年。

　　【参考文献】

　　[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.

　　[2] 王蔷.核心素养背景下的英语课程思政建设路径[J]. 中小学外语教学, 2022(5):1-7.

　　[3] 李森,张家军.课程思政与学科教学融合的逻辑、原则与路径[J]. 教育研究, 2021(10):59-68.

　　[4] 陈琳.新时代英语教育的使命与担当——课程思政融入英语教学的实践思考[J].外语教学与研究, 2020(6):883-889.

　　【本文系湖南省教育科学规划课题“初中英语课堂教学渗透课程思政的探究”（课题批准号：XJK23CKC029）研究成果】