湖南师范大学旅游学院会展经济与管理专业  吕品怡

　　本文以湖南师范大学旅游学院第48期现代女红工艺课程风采展为例，从会展赋能、非遗活化与就业衔接三个维度，系统分析校园展览活动在提升大学生职业技能方面的融合路径与实践价值。研究发现，通过策展实践，学生不仅能系统锻炼会展策划、视觉传达、现场管理等专业能力，还能在非遗场景化与体验化传播中提升文化阐释与公众沟通技能，更在模拟职场环境中强化就业竞争力。本文在此基础上提出“非遗+会展+就业”三螺旋育人模式，为高校实践教学改革与职业能力培养提供可操作的参考框架。

　　会展赋能：构建系统性职业能力训练场景

　　校园展览不仅是文化展示平台，更是会展经济与管理专业学生进行实战训练的重要载体。本次女红风采展从前期策划到后期评估，全程由学生主导，构建了涵盖策展、执行、推广、管理的完整职业场景。

　　展览以“指尖上的传承”为主题，融合叙事性展陈设计与互动体验区，体现会展策划中的“观众导向”思维。以学生为主的团队，需完成主题定位、内容策划、空间规划与视觉设计等所有环节内容，这一过程强化了项目规划、资源整合与创意表达能力；而现场导览、活动协调、应急处理等任务，既是对沟通协作的锻炼，更是对临场应变与多任务管理能力培养。

　　活动期间，通过参观者反馈收集与数据分析，团队需对展览效果评估与项目复盘，形成“策划—执行—反思”的职业能力闭环。这一全过程与会展行业实务高度对接，为学生未来从事策展、运营、文化传播等相关职业奠定了扎实的实践基础。

　　非遗活化：场景化与体验化传播中的能力迁移

　　女红工艺作为非物质文化遗产，其校园展览不仅承载文化传承功能，更成为学生练习“非遗现代化传播能力”的实训场。本次展览注重场景化呈现与体验化参与，使团队成员在非遗活化实践中提升多项可迁移技能。

　　展览设计中，突破传统静态陈列模式，通过“生活情境再现”“工艺流程图解”“手作工坊体验”等模块，构建沉浸式文化空间。学生在此过程中学习如何将传统文化元素转化为当代视觉语言与互动形式，锻炼文化转译与创意表达能力。在传播推广中，团队运用学院公众号和网站进行报道，提升数字化传播与内容运营能力。

　　这种“非遗+新媒体+体验设计”的融合实践，使参与者超越单纯技艺学习，进入文化阐释、公众教育与品牌传播的复合能力训练层次，为其未来在文旅、文创、教育等领域就业提供能力储备。

　　就业衔接：从校园实践到职场能力的转化机制

　　校园展览作为低风险、高仿真的实践平台，有效弥合课堂学习与职场需求之间的差距。本次风采展通过角色模拟、任务驱动与成果输出，系统提升学生就业竞争力。

　　学生分别担任策展人、设计师、讲解员等角色，在真实任务中理解岗位职责与能力要求。担任讲解员的学生需深入研究工艺知识、编写解说词、应对观众提问，这一过程直接对应文旅行业讲解岗位能力需求；技能映射方面，展览全流程所涵盖的能力模块与职场技能高度相关：策划能力对应活动策划岗，视觉设计能力对应平面设计岗，现场管理能力对应运营管理岗，公众沟通能力对应客户服务岗。学生通过实践明确自身能力优势与短板，形成清晰的职业能力画像。

　　融合路径：“非遗+会展+就业”三螺旋育人模式构建

　　基于本次实践探索，高校可系统构建“非遗+会展+就业”三螺旋育人模式，即：将非遗策展、文化传播、体验设计等模块化课程与现代职业能力要求有机整合；搭建“校园非遗展览平台”，鼓励学生跨专业组队开展全流程实践，并邀请行业导师参与指导与评估；积极与文创企业、会展公司、非遗机构开展合作，引入真实项目或设立“校园策展人”实践岗位，推动学生实践与行业需求无缝对接。

　　校园非遗展览不仅是校园文化展示窗口，更是融合会展专业训练、非遗活化实践与就业能力培养的多元育人平台，培养学生实现从“学习者”到“实践者”的初步转变。高校应进一步拓展此类实践载体，构建“文化传承、技能训练、就业准备”三位一体的育人路径，为培养具有文化自信与职业竞争力的新时代人才提供支撑。这不仅有助于实现传统文化在校园的活态传承，更能有效提升学生的综合职业素养与就业竞争力，为应用型人才培养提供一种可复制、可推广的校园实践范式。