耒阳市实验小学 刘双玉

　　如何向课堂40分钟要质量？这是一个老生常谈的话题。对一线教师来说更是一个绕不开、逃不掉的话题。下面，笔者结合自身教学体验谈谈语文高效课堂建设。

　　一、巧激兴趣，为语文学习搭桥

　　兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于漪老师也曾说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一半。”那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？

　　1.亲其师信其道。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的语文老师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，崇拜了就会去学，去模仿，久而久之，兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。

　　2.演其形知其义。在教学“盲、忙”两个汉字时，可以演化成“失去眼睛，什么都看不见了，就成了‘盲’人;失去自己的心，一点儿空闲也没有，就成了‘忙’人”。一首儿歌中这样提到：“春风吹，桃花开，一朵两朵风又吹，三朵四朵真漂亮！”运用这种教学方法，既能让学生轻易地记住字形、字义，还能让枯燥的汉字学习变得有趣起来，进而激发学习语文的兴趣。

　　3.设其境激其异。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事、韵律较强的诗歌、语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情景之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。在课文《画杨桃》的课堂演绎中，我拿出一个杨桃放在讲台上，叫8个孩子从不同角度进行观察，结果8个人看到了杨桃的不同样子。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孩子们通过自己的实践得来的体验和感悟，要比老师讲十遍百遍记忆更深刻。通过对杨桃的观察和比较，他们的兴趣被激发出来了。

　　二、科学备课，为课堂教学蓄能

　　课堂教学能否达到预定目的、能否收到应有效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分、是否切合实际。备课中如何把握学情、切合教情，既要注重科学性，又要注重人文性，并不容易。我特别注重以下三点：

　　1.诵读课文。要学的课文，备课时我要读好几遍，大声地读出声来。短一点儿的，我会背下来，长一点儿的，我会背下重点段落。自己不读，如何指导学生读？自己不背，如何要求学生背？毕竟，能够选入教材的文章，都是文质兼美，读读、背背，有何不可？

　　2.设计板书。板书设计，是教学设计中的点睛之笔，也是提高课堂教学质量的有力举措。好的板书设计，是知识与艺术的结合体，给人以美的享受，能将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。

　　3.拓展延伸。教学的主阵地是课堂，教学拓展是课堂教学的延伸。“润物细无声”的有效拓展能融入到语文教学的各个环节，是信手拈来、不事雕琢、妙趣天成的，看似不经意间的拓展延伸，能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生思维。还是以《画杨桃》教学为例，“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”我顺势又进行了拓展：当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做呢？孩子们思考后，争相说出了自己的感悟。

　　三、慢工细活，为静待花开守心

　　教书育人是百年大计，需要绵绵用力、久久为功，来不得半点急功近利。“教学是‘慢’的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它们交给岁月，我们终将看到万涓成水，幼苗成林。”真正的课堂有时就是一本教材、一支粉笔，不慌不忙，娓娓道来，一堂课下来，简洁干净，意味隽永。如果说课有百味，这一味就是清淡。淡不是无味，其中的睿智细腻也非“寻常”二字可说。