临澧县丁玲莲花学校 许志敏

　　在“双减”政策，即全面减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的时代背景下，学校课后服务的质量提高已经成为教育改革的重要一环。这一政策不仅旨在缓解学生课业压力，促进其身心健康，更着眼于构建高质量的教育体系，实现教育公平与质量的双重飞跃。本文将从三个维度——内容创新、模式优化与师资建设出发，深入探究“双减”背景下学校课后服务质量三维提升的路径。

　　一、内容创新：多元化与个性化并重

　　1.拓展课后服务内容边界。传统课后服务往往局限于作业辅导与看管，而“双减”政策下，学校应积极拓展服务内容，引入丰富多彩的课程与活动。这包括但不限于科学实验、艺术欣赏、体育锻炼、社会实践、心理健康教育等，旨在培育学生的全面素质和创新能力。借助跨领域协同，突破学科疆界，使得学生能够在实际操作中获取知识，在知识积累过程中实现自我提升。

　　2.实施个性化学习计划。每个学生都具有独特的个性和潜力，拥有各自不同的兴趣爱好。学校需要建立学生个性化档案，根据学生的兴趣特点、能力风格及发展需求，量身定制课后服务内容。运用大数据和智能技术，分析学生的学习信息，推荐适合的课程与资源，实现精准施教。同时，鼓励学生自主选择课程，培养其自主学习与自我管理能力。

　　二、模式优化：灵活高效与家校共育

　　1.构建灵活多样的服务模式。面对不同年级、不同需求的学生群体，学校应探究灵活多样的课后服务模式。例如，设立基础托管班，满足基本看护需求；开设兴趣特长班，满足学生个性化发展需求；以及通过举办社团活动，提升学生的团队合作和社交能力。此外，还可利用网络平台，开展线上辅导与互动，打破时间与空间限制，提高服务效率。

　　2.强化家校合作共育机制。家长是孩子成长的第一任老师，家校合作对于提升课后服务质量至关重要。学校应建立健全家校沟通机制，定期召开家长会，分享学生在校表现，吸纳家长的观点和建议。同时，鼓励父母加入课后服务的设计与实施，如担任志愿者、提供教学资源等，形成家校共育的良好氛围。通过家校携手，共同促进学生的全面发展。

　　三、师资建设：专业成长与激励机制

　　1.提高教师队伍建设。教师在课后服务质量中起着至关重要的作用。学校应加大对教师队伍的培训力度，提升教师的专业素养与教学能力。特别是针对课后服务的新增课程与活动，应组织专项培训，确保教师能够胜任教学工作。同时，鼓励教师参与教科研活动，探究适合学生的教学方法与策略，不断提升教学质量。

　　2.完善激励机制与评价体系。为激发教师参与后期服务的积极性和创新性，学校应设立健全的激励体系与评价体系。一方面，通过物质奖励与精神激励相结合的方式，对在课后服务中表现突出的教师给予表彰与奖励；另一方面，建立科学合理的评价体系，全面评价教师的服务态度、教学质量与成果贡献，保障评估的公平性与客观性。此外，还需关注教师的发展情况和成长需求，为其提供更多的学习与发展机会，促进教师的专业成长。

　　“双减”背景下学校课后服务品质的优化构成了一项复杂的系统工程，其实现依赖于政府、教育机构、家庭以及社会各方面的协同合作。通过内容创新、模式优化与师资建设三维路径的探究与实践，可以有效减轻学生学习压力，促进其身心健康成长；同时，也能够推动教育质量的整体提升，实现教育公平与质量的双重目标。为学生创造一个更加美好、更加健康、更加充满希望的成长环境。

　　【本文系“十四五”湖南省教育科学规划一般资助课题《“双减”背景下学校课后服务质量“三维”提升的实践研究》（编号ND233523）的阶段性研究成果】