湘西土家族苗族自治州龙山县华塘九年制学校   刘林珍

    小学数学的练习课是进行巩固的一种课型，我们通过学生自主的学习，能发现我们课堂教育的得失，有助于更好地改进课堂教学，在体现学生主体地位中，使课堂40分钟教学具有更高的效益。常见的数学练习不仅仅是书面的习题练习，也包含能够利用口答、计算、讨论等多种方式完成课本及拓展练习的任务。

    一、抓住练习课重难点，要有教学的预判。

    练习课课堂教学要有针对性，不能为练习而练习，甚至搞重复无效的“题海”战术，让学生只知道做做做。第一，熟悉教材，确定练习内容的重难点，给予学生充分的思考时间，不能搞一知半解和囫囵吞枣的练习。第二，要分析本班教学的学情。练习课中教学设定既要面向全体学生，又要有分层练习，做到学优生吃得饱，学困生也要吃得下，不可不切实际地提高或过于简单的重复。第三，选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应根据课堂表述的侧重点来展开，防止随机性的满堂灌，使学生的练习变得云里雾里不知所措。

    二、练习的范例要有代表性，设计主次得当。

    练习课的课堂设计要合理选择范例和练习题。一要典型习题，使大部分学生能巩固和掌握基础知识、基本技能。二是难度要把握好，不能超出大部分学生的思维能力，要具备练习习题的合理分布。最好是多层次练习，既有思考的难度，也要能明白学习的要点，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。例如，在教学了“有余数的除法”时，我就以下面的分层次来进行练习：

    1.基础性练习。根据课本习题进行改编如下：6个年级为庆祝六一儿童节，买了80个彩盒，平均分给6个班级，每个班级能分到几盒，还剩几盒？在练习的时候，大部分同学都是一遍过，全班学生强化了对有余数除法的意义以及它的简单应用的知识巩固。

    2.全面性练习。例：在（）÷7=4……□中，□里最大能填几，被除数最大是几？在（）÷□=5……2中，□里最小能填几，被除数最小是几？这样的考察主要是帮助学生理清被除数、除数、商和余数这四者之间的关系，根据课本的知识点余数要比除数小，我们就可以引导学生来进行比对。

    3.拓展练习。例：六一儿童节学校的操场上按红、绿、黄3种颜色的顺序插了100面彩旗，请问第40面小旗会是什么颜色？那第82面小旗又会是什么颜色？通过有余数的除法，我们找到3的重复规律，然后进行计算，再一一对应，就能完成这样的拓展练习，同时也贴近生活，培养了学生的创新性思维，让学生有种学以致用的成就感。

    在这样的练习中，经过作业批阅，我们发现，大部分学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，学困生在他人的帮助和启发下，也能完成第三层次的练习，因材施教、分层教学的理念得以实现。

    三、课堂练习要贴近学生的实际生活，具有情趣。

    我们要尽可能地把生活中的数学原形生动地展现在练习上，让数学不再是几个枯燥的阿拉伯数字，是来自于我们的生活，富有情感、具有活力的知识学习过程，让学生逐渐养成用数学方法去观察生活的好习惯。

    例如：在学习了“千克和克的初步认识”这个内容后，课后的家庭作业就是陪同妈妈去买菜，也是我们一次班级集体研讨的实践活动和课堂练习。练习课上，首先标示出常见的食品如：肉、各色的蔬菜、有外包的米油盐醋等。然后请同学们先来估计，把实际接触到的质量（重量）通过感受来说一说、比一比。一餐晚饭我家买了2斤肉，是1千克，大约是两瓶矿泉水的重量；我家今天买了一筐苹果，标重是15千克，大约和我们教室的桶装水一样重；我买了一包盐，上面说是500克，拎在手里没有什么感觉，很轻，一种菜里面放盐不能超过5克，大约就是半调羹左右……通过学生的汇报，我再出示PPT课件，让大家再瞧一瞧、看一看，然后进行称重，这样就能让学生对几克、几千克、几十千克的重量有了初步的感知，对一些填重量单位的习题也就能迎刃而解，把单纯的数学带入生活，学生的学习积极性得到了提升，对数学知识的认同感就强了。

    学无定法，教无定法，一堂好的练习课，教师应当是航行中有经验的“舵手”和“船长”，在对练习课中的教学预判和过程中，要充分展现学生思考的自主性和可塑造性，在精心设疑，巧妙引导，恰到好处的点拨里，让学生思想不禁锢，想象和解析能力得到天马行空一样的自由，激发学生自主探究的意识、兴趣和习惯。