邵阳县塘渡口镇初级中学  黎晓燕 

    古诗文是中华民族文化长廊中熠熠闪光的瑰宝，它以语言生动隽永，意境清新幽远，音韵美妙和谐、情感真挚动人而代代相传。它是提高学生人文素养、进行传统美德教育、提高语言感悟能力与表达能力的学习范本。因此，古诗文教学在语文教学中的意义显得尤为重大。新课程标准明确规定，在义务教育阶段学生能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文是统编教材里语文教学核心理念的集中体现。课内外古诗文的朗诵与积累是语文教学的重要任务。初中部编人教版教材必读必诵优秀古诗文篇目超过100篇，并对课外古诗词诵读、课外指定必考古代诸子百家散文诵读要求有了大幅度的提高。正如语文素养与能力的提高很大一部分功夫要用在教材外一样，对于言简意赅、音律和谐的经典古诗文的学习来说，除了咬文嚼字疏通文意，更在于反复阅读、朗诵，达到熟读成诵的目标。

    在强调充实人文精神的语文教育改革大潮里，我们应该重新端正古诗文吟诵的地位，尝试将其运用到古诗文教学中去，以丰富教学手段，激发学习兴趣，提高教学效率，获得积极美好的情感体验。

    一、重回吟诵课堂，适当配合现代朗诵方式给课堂教学补充新的能量。

    朗诵用的是普通话，整齐划一、字正腔圆、现代四声调简单明了，用于白话文尚可。但是吟诵，带有地方方言个性，形式风格多样、阴阳平仄讲究、情感起伏缓急灵活，更适合古腔古韵的传统诗词散文。吟诵更能激发生命个体的情感诉求与创造性表达，吟唱与诵念更能把情感味道诠释得起伏跌宕、摇曳生姿。如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，平生拖音延长，仄声短促强调，长短相和相应，音韵清灵和谐，恰到好处地描摹了一幅情韵荡漾，冷暖浓淡适宜的乡村远景画图。但如果用朗读法铿锵清脆地读这一句，则美感顿失。根据古文情感、形式的不同，把吟诵搭配进去，与现代普通话的朗诵结合，使得古文读法丰富灵活，就会大大提高学生学习古文的兴趣与信心。

    二、训练思维、提高能力。

    吟诵对于文言文记忆与思维的拓展、语感的培养、语言表达、阅读理解能力等诸多知识技能的掌握与训练都起到很好的作用。少年儿童是天生的记忆高手，通过有氛围与有预设的吟诵，能让学生记忆力增强，形象思维、联想思维与逻辑思维得到发展。如《水调歌头·明月几时有》“明月几时有，把酒问青天”在吟诵中让想象思维飞翔于天地间。通过恰当语速与腔调吟诵《鱼我所欲也》“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也”，则可以培养语言感悟能力与逻辑能力。师生在带有强烈情感的吟诵中涵泳语文素养、增强学习语文的兴趣与信心，在积累大量词汇的过程中，提高语言表达能力与阅读能力，从而提高写作水平。

    三、吟诵能培养阅读者审美志趣，从而充分挖掘经典作品的审美价值。

    古诗文讲究语音的阴阳平仄，声调的高低起伏，情感的抑扬顿挫。平声听起来高昂平直，仄声听起来婉转低沉，平仄交错，声调的高低变化形成音质气流的跌宕美。我们利用声调的平仄变化掌握读腔，形成铿锵悦耳的听觉共振，从而形成汉语特有的平仄韵律和节奏美感。再加上表意的停延、重音及语调、语气的配合运用，共同成就了汉语特有的节律美、音乐美。那些骈散交错、长短相间、起伏顿挫，形体上各自独立意义上又互相关联的方块字词句，大有“嘈嘈切切错杂弹、大珠小珠落玉盘”的效果。无论是古体诗还是近体诗，都有四言、五言、七言的音节组合和平仄搭配以及双声叠音的音调平衡，我们在吟诵中可以收到妙不可言的审美体验。吟诵可以改变“重分析，轻朗读”的古诗词教学方式，能让学生畅游诗海，品味古诗文中的音韵美、意蕴美和情感美。同时，这种方法对提高学生对传统文化传承的自觉性，熏陶情操，健全人格，升华艺术趣味都具有积极的影响。

    四、通过横膈肌的气流训练，美化音质，锻炼身体，提高自信。

    吟诵的重点在“吟”，与美声、民间歌曲、声乐知识有关系，需要声音的修炼与装饰。正确的发声是在横膈肌伸缩的配合下，打开胸腔，让气流根据感情发挥的需要由声带自然带动而出，吟诵个体肺活量扩大，声音自然洪亮、弹力活力充分体现。富有感情的吟诵使表达能力提高、气流顺畅、自信心增强。

    作为一名语文人，一位以讲台为生命能量场的基层教师，我坚持带学生吟诵古诗文并且积极探究吟诵新思路已经四五年，也相信我们在优秀文化传承的路上会走得更加理直气壮。一路吟唱一路歌，传统文化的魅力在我教学的征途上释放着独特的芬芳。

    让我们的审美价值、情感体验、能力追求在琅琅书声、深情吟诵中得到拓展与整合吧，回归吟诵的阅读路径，在朗诵中增加古韵古香的点缀，我们的传统文化进校园活动，应该会得到更充分的衔接与落实。