衡阳幼儿师范高等专科学校  曹巍

    要适应时代的发展和教育的新要求，教师应具备哪些核心素养，应如何转变和提升？成为党和人民满意的高素质专业化创新型教师，这值得我们讨论和思考。

    一、新时代教师政治思想素养的转变

    1.要把政治信念放在首要位置 教师是学生核心价值观形成的重要一环，教师的政治立场必须坚定，不仅要保持高度的政治敏感，能够对各种错误的思潮作出准确的判断，更要教育引导学生坚定理想信念，树立高远志向，把自己的人生追求同国家发展进步，人民的伟大实践紧密结合起来。

    2.要把适应变革作为常态 核心素养是党的教育方针的具体化，引领教育改革和育人模式变革，这就要求，教师要紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿变革的全过程。 

    3.要把学习当作生活方式 有人曾形象地比较：农业文明时期，当一名教书先生学几年就可以当一辈子；进入工业时期，教师得学十几年，才能教一辈子；而现在，教师只有学一辈子，才能教一辈子。只有把学习当作一种生活习惯，才能乐在其中，提升自我，超越自我，才能实现自身的生命价值和教师职业的社会价值。

    二、新时代教师教育观念素养的转变

    1.由知识的传授者转变为学习的合作者 知识不是单纯的传承，而是要通过知识的构建与运用，转化为素养，使之成为有修养、有智慧全面发展的人。这意味着在课堂上，教师和学生是学习的共同体，对学习内容有平等的话语权。教师不再是知识的权威发布，而是与学生一起探究、对话、分享，在组织学习活动中，激发兴趣、引导方法、点拨思维、积淀素养。

    2.由关注教学技术转变为研究学习个体 核心素养兼具稳定性与开放性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。教育必须回归到具体个体身上，从研究每个个体所需要具备的核心知识、应该具备的能力，包括情感态度和价值观出发，才能满足自我实现的需要。

    3.由涸泽而渔转变为授之以渔 教师的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。知识教学要“够用”，但不能“过度”，过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。教育更不能充满学生生活的所有空间，要留有闲暇，学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。

    三、新时代教师专业能力素养的转变

    1.以核心素养的基本内涵为圆点，全面拓宽与核心素养相一致的知识广度 素养指的并不是某一学科知识，它既包括传统教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观，所涉及的内涵并非单一维度，而是多元的维度。这就要求教师要以育人为圆点，从单一追求成绩转到关注人的全面发展，转到立德树人，矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度与价值观的教育偏失。

    2.以核心素养的基本框架为支点，合理优化与核心素养相匹配的能力结构 教师的能力构成既要有人文领域基本知识和成果的积累，更要有掌握其中所蕴含的认识方法和实践方法，表现为：教师要树立新的课程观、教学观、学生观和知识观，具有开发、构建和优化课程的能力，具有引导学生主动学习的能力，倡导并指导学生积极进取、乐于探索、敢于创新，主动地自我发展的能力。

    3.以核心素养的主要内容为起点，实践参与核心素养适应的创新能力 具有较高的科技素养和创新能力，是素养时代对人才的基本要求，要培养创新人才，就必须有创新型的教师，创新型教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，发现行之有效的新的教学方法。