娄底市娄星区小碧中学 肖永秋 

    现在的初中生，作业繁重，要提高学生的阅读素养，只能是依赖于课内。在功利性的大环境下，需要灵活运用课堂引起学生的阅读兴趣，从而将考试与教学与素养有机结合。为了让学生课堂之内获得的星火，足以课外燎原，本人结合教学实情，提出以下这几条意见。

    一、声东击西——广阅读，亲体悟

    教学《关雎》时，设定“了解诗经相关文学常识”为目标之一，于是“赋、比、兴、重章叠句”成了课堂上的关键词。说到赋比兴，“铺陈直叙”“以彼物比此物”，学生似懂非懂，须引用学生耳熟能详的篇目作例子，这样学生便轻车熟路，做到举一反三，融会贯通。讲到“每一个章节变换几个字以获得句式整齐，感情更深浓的表达效果”，学生只能是懂而未曾知味，容易被记忆掩盖，仅仅留存着课本中的那一首。

    综上所述，我备课时，在《诗经》中选择了四首名篇。

    （1）用《桃夭》《木瓜》来巩固重章叠句。让学生在诵读后，经观察比较发现，重章叠句就是上下段用相同的结构形式，稍加修改，反复咏唱的一种表情达意的方法。

    （2）用《桃夭》来巩固比兴手法。经过诵读，梳理含义后，学生发现，起兴，即以无关事物为联想入手，引出诗人的感叹，比如以“蒹葭”为兴，引出“伊人”；“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以鸟鸣起兴，引起君子、淑女一事。在现代与我们的景物烘托颇有类似之处。此处可与现代文中的经典片段练习，便豁然开朗。

    （3）用《静女》来巩固“赋”的含义。赋，即运用记叙的手法来写一件事情。在初三层次，需要借助翻译才能理解这首，但是学生记住了诗经里记叙的小细节“搔首踟蹰”，活灵活现，印象深刻，随即告知这就是记叙的事件，也就是赋。

    如此，在《诗经》二首的教学上，表面上只要求学生广泛诵读了与课文相关的一些篇目，事实上目的却在于通过读来唤醒他们内心的记忆，通过同类聚集来强化这些古文学中的手法，让学生亲身体悟到了其中的妙处，形成共识藏于心中，乃“声东击西”之法也。

    二、同类整合——情不变，阅百貌

    对于阅读，虽有浩如烟海的书本文章，但事实上永恒的主题却只有几个，比如爱情、亲情、友情、真、善、美。如果我们可以阅过百种表现方式，自然能具备火眼金睛，看懂文章；也能具备变脸艺术，学会多样化手段表达同一种情感。

    在学习一篇课文时，采用同类整合的方式，比如《关雎》教学时，将《诗经》中的爱情名篇《子衿》《氓》，现代诗歌中的名篇《致橡树》等都搜罗集中，授课时稍加点拨，以引起课外自主阅读的兴趣。

    三、故事诱导——自发读，无差距

    人都是有好奇心的，所以在课堂上适当卖关子，吊胃口是可以的。教学时讲到诗经中爱情的纯洁，《蒹葭》和《关雎》中的美好时，点到负心人自古有之，但是诗经中的女子却不会像现代女子，她们是另外一番值得我们学习的模样。进一步引出：诗经虽为我国诗歌之源，里面却暗含《子衿》这样大胆的女子思念情人的文章，也有写男子变心的文章，比如《氓》，诱导学生在课外进行自发阅读。

    如此，通过课堂上简单的介绍，简单的言语引起学生的浓厚兴趣，以求闲暇时让学生想起有那么一个有意思的，也许很值得去看看的想法进而付诸行动。如此在课堂内引起学生课外的广泛浓厚兴趣，功在内，而趣在外，让学生自主、自助、自发地进入阅读。

    众所周知，语文很抽象，内涵和外延都十分的模糊，这也一直是所有语文老师的困惑。但是不管日月星辰如何变化，改革大潮如何席卷，阅读能力毋庸置疑会一直是语文能力语文核心素养里一等一的重点。只要我们认清阅读能力在语文教学中“灼灼其华”的地位，灵活采用多种方式调动学生阅读兴趣，让学生反复积累在阅读时书本文字与自身经历相碰撞所获得的感悟，在课内用阅读点燃学生心中的星火，便足以在课外广阔的人生天地里好好燎原！