常德市安乡县第五中学 任长城

    阅读和写作是语文教学的重要环节，也是高中语文教师多年来探讨的课题。

    一、读是写的基础

    1.现代文的阅读。对阅读能力的训练，一要通过朗读背诵分析等练习进行，有些现代文，如抒情散文，语言优美，字字珠玑，描写生动，情景交融，在简要的分析后主要指导学生反复朗读。要求朗读的声音洪亮，感情充沛。这样的文章能读出感情，读出抑扬顿挫，也就自然加深了对文章的理解，从而也理清了作者的思路。现代诗歌，句式长短不一，节奏性强，读起来感情激越，朗朗上口，要让学生反复朗读直至能流利背诵。在指导学生阅读时，教师要介绍一些朗读常识，如标点停顿、节奏和重音等。

    2.对古诗文的阅读。古诗文言简意赅，寓意深刻，音韵和谐，哲理性强，教学时在疏通文章后要安排指导学生熟读背诵，过去对古诗文的吟诵之法不可取，因为它腔调冗长抑扬夸张，读来语言毫无生气。我们要让学生用现代普通话的语气、语调进行朗读，学生在朗读背诵中形成“语感”，能够自己领会实词的含义，领会虚词的用法，在背诵中加深对思想内容、结构层次语文运用的理解。有些议论文语言准确，说理透辟，层次分明，论证有力，如《隆中对》，在提示课文的中心问题后，主要引导学生独立分析，引导学生自己得出结论。对古代诗歌在朗读时让学生领悟诗中对偶句式的语势和诗中创设的意境。古代诗歌，一般格律整齐，字数相等，读来押韵和谐，语句精炼，用字准确，背诵效果最佳。这样根据课文的不同特点，不同体裁，对学生进行朗读、背诵、分析等训练，日积月累，逐步提高学生阅读理解分析思考能力。这种阅读训练使学生心中有几篇典型范文垫底，再加上广泛的阅读和日常观察为学生写作练习准备了素材，积累了资料，展开了图式，打下了基础。

    二、写是阅读的升华运用

    1.现代文的写作训练。对写作能力的训练要与阅读训练密切进行，根据讲读范文的体裁安排写作训练。讲读记叙文就写记叙文，讲读说明文就写说明文，讲读议论文就写议论文，讲读抒情文就写抒情文。讲读课文相对集中，写作训练也应相对集中，讲什么就写什么，从而提高学生写作的积极性。

    2.对古诗文的写作训练。对古诗文的写作训练要放在学生对文章分析理解后，对原文的翻译和改写上。古文言简意深哲理含蓄，在翻译时要求学生做到信、雅、达，即符合原文原义，语言优美富有文采，流畅通达符合文法。对一些叙事诗歌的写作训练要放在体裁的改写上，可让学生将诗文改写成故事，在改写时学生可以虚拟人名，展开联想。这样能使学生反复阅读诗文，寻找可用的借鉴，从而进一步加深对课文的理解，推动阅读能力的提高。

    三、读是“源”，写是“流”

    读和写是两种不同的能力，各有不同的要求，不能互相代替，但是它们又有密切的关系。人们常用“读是源，写是流”这个比喻性的说法，我以为是很有道理的，这就是说读不仅是基础，也是源泉。

    鲁迅先生曾以亲身的经验谈到了读和写的问题，他在写第一篇白话小说《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一些医学上的知识。”诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”由此看来，读的书越广泛，知识越丰富，写的基础才雄厚，写作源泉才深广。对学生来说，不仅要读课本上的知识，还要大量阅读课外书籍，要从读中学习字、词、句，学习立意谋篇，学习写文章的基本方法，此外学生还要从读中学习各种知识——自然科学知识、社会科学知识，还要学习马列主义的立场、观点、方法，要从读中培养健康的思想感情和高尚的道德情操。社会生活是文艺创作的唯一源泉，也是学生学习写作的源泉，教师要安排学生深入生活，搞社会调查，积累素材，引导学生确立主题，概括选择材料，激发学生的写作积极性，提高写作能力。

    综上所述，学生读的能力和写的能力是互相联系、互相促进的。读是写的基础，要从“读”入手，补漏补缺积累词汇，以读促写，从“写”字着眼，观察分析开拓思路以写带读，阅读和写作的能力必须在读的指导下在写的实践中培养。