苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是脍炙人口、饱受赞誉的佳词佳作。对于早已为人熟知的诗词,教师该如何引发学生的学习兴趣,指导其领悟更为深刻的认识呢?
朗读是学习的基础。我和很多老师一样,这堂诗词课在学生“大江东去,浪淘尽”的朗读声中起始。但与很多语文课堂不一样的是,在学生反复朗读,进入情境之后,我随之抛出了第一个关键问题:“该词中为何有些韵脚读起来不够押韵?”以此引导学生关注古代汉语的语音演变规律,帮助学生了解了“入派三声”的音韵学知识。
课堂上,我要求学生以激昂之情朗读“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,体会词作者的情感;自己就以无奈、怅然之感示范朗读“多情应笑我,早生华发”,引发了学生们的阵阵掌声。第二个关键问题“‘小乔初嫁了’是否为闲笔?”的提出,我与学生平等探讨诗词背后的历史典故与作者意图,在提问中给予学生必要的文化信息。
在课堂的后半段,仁者见仁的开放式提问贯穿至终。“故国神游”究竟是何人在游?“人生如梦”是否表达了苏轼的某些消极思想等关键问题的提出,在点拨学生思考问题方向的同时,引领其对于《念奴娇·赤壁怀古》的主题理解走向了更为深入、深刻的探究。程翔