去年9月1日，学校迎来了新一届初中学生，其中有一名学生很特殊。她叫小萍，下肢瘫痪，靠双拐挪步。

    我惊呆了：这学生该怎么办呀？为何不去特殊学校读书？为何不退学在家休息？上厕所怎么办？

    我惊叹了：这么小的孩子，就要承受这样的痛苦，忍受他人异样的眼光，这得需要怎样的毅力啊。

    我思考着：她这么不方便，几乎动弹不了，坐下来就是一整天；一桌一椅，一个书包，就是她的天地。该怎么帮助她呢？

    这天早晨，学生们已经在读书了，只见一辆电动三轮车飞驰到教室门口，小萍靠着双手的劲挪动身体，很麻利地抽身下车，双拐先前行，“走上”台阶。我上前想帮忙，她微笑着摇摇头。到了座位上，小萍先坐下，再放好双拐，挪好双腿，拿出作业本，开启她一天的旅程。

    我被这一幕震惊了：孩子，你真棒。事后听小萍的奶奶说，小萍从小学开始，每天就是这样生活的，没有落下一节课。家里人只求她能健康长大，能有一技之长，能坚强地走下去。

    我的疑问又来了，这学生不能蹦啊、跳啊，该参加哪一个社团呢？跟任课教师商量，征得学生本人同意，小萍报名参加西塞山文学社。

    于是，她开始了文学阅读。教师把她喜欢的书籍搬到她身边，每到活动课，教室里只剩她一个人，她就静静坐在那里津津有味地阅读，还用笔在认真地做批注。她看过的书，都留下了文字，仿佛在和书本沟通着。我释然了：这孩子，有伴了。

    她的文章越写越好，得到了文学社教师的好评。

    深秋，小萍坐在窗前，望着窗外的落叶，不禁有些惆怅。科学教师反映她的作业有用过百度的迹象，英语教师反映她很多单词不会写……我走到跟前问她：“长大以后，你的理想是什么呢？”她毫不犹豫地回答：“做一个正常人，一个能跳、能跑的正常人。”

    我的心又颤抖了。我该怎么把她从自卑中解救出来呢？这天我们正好学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，诵读环节，我叫了小萍。起初，她读得很平稳，慢慢地哽咽了。

    事后我让她写一篇读后感。她写得很真诚。其中有这样一句：“我不就是海伦·凯勒吗？班主任不就是莎莉文老师吗？我有听觉和视觉，还有什么理由不好好学习呢？”看到她在文章的触动下又阳光起来了，我激动无比。课后，我发现她听课更认真了，提问也更积极了。月考成绩出来后，小萍已进入班级前5名。

    从早晨深情的朗读，到课堂上精彩的发言，到课后作业工工整整的小楷……我感受到小萍弱小的身体里爆发出的力量。

    赵丹