□ 许艳丽
“3月5日,今天我看到很多人帮助老师开锁。”“3月6日,潘辰宇把倒了的队旗扶起来。”……杭州某小学的“好人好事本”,就挂在班级后面的黑板边上,只要发现了好人好事,或是自己做了好人好事都可以记录在上面。虽然每件事都非常简单平常,但让人心里暖暖的。 (4月1日 《钱江晚报》)
“好人好事本”曾经是班级的标配,一个小小的本子,每天记录着发生在学生身上的“好人好事”,虽然是芝麻小事,却传递着满满的正能量。学生为了在“好人好事本”上留下大名,整天想着做好事,自然少了调皮捣蛋的闲心,班风、校风随之也会好起来。
有人说,“好人好事本”未免过于功利,人人都去做好事,可能吗?为了做好事而做好事,其目的与动机值得质疑。这样想,确实有一定的道理,但是,孩子的思想是纯真的,鼓励他们在“好事本”上留名,本身就是一种正向的激励、积极的引导。每个孩子都想得到他人的关注,都想得到别人的赞赏,都想得到老师的鼓励,他们积极向善向上,有错吗?这不正是老师想要的结果吗?如果人人都不想去做好事,都不想得到老师的表扬,功利心是没有了,还剩下什么呢?
校园生活本来是平淡的,哪有什么惊天动地的大事,将平凡的小事做好,在不平凡中寻求生活的意义,这才彰显出教育的意义。雷锋同志一生中也没有什么轰轰烈烈的事迹,但却让“好人好事”成了生活的一部分,从而成为人们学习的榜样。所以,通过“好人好事本”引导学生设身处地为他人着想,真心实意为他人服务,对现代青少年无比重要。
学校教育无小事,事事皆教育。既然是传统就有传统的生命力,只要学生喜欢,能够教育学生、引导学生、发展学生,就是好的教育方法,就有保留的价值,就有推广的理由。类似“好人好事本”的优良传统不该丢,不能丢,而应深入挖掘,发扬光大。
摘自蒲公英评论网