娄底市第一小学 朱凤玉

    陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育中最有效的手段就是“爱的教育”。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生。为了使学生感受到我们不是亲人胜似亲人的关爱，让我们通过以下几方面，一起且磨、且雕、且成长。

    一、使学生体验与享受快乐

    班主任自己要放宽心态做一个快乐的人，并以这样的情绪感染学生，同时要在班里倡导快乐。班主任不要经常以成绩来压学生，要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看成是当好教师的基础条件。如果班主任以朋友身份平视学生，那么一定能“走进孩子的世界”；一定能理解、尊重、宽容学生。

    班主任要使教育教学过程始终洋溢着快乐的气氛，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。教师一个灿烂的笑容，一次赞赏的眼神，一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂。在实际的教学过程中，班主任要做学生精神的关怀者，要让学生每天在充满希望、享受与体验愉悦的状态下去学习和成长。

    二、使学生充满尊严与自信

    班主任要挖掘与利用每个孩子的闪光点并使之辐射开来，把学生的个性、特长转化为积极进取的动力。面对缺乏自信的学生，班主任要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势和潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信、扬长避短。

    班主任要关注、关怀学生。让学生在被关注的环境中忘掉孤独、烦恼、甚至是恐惧。每个学生心目中都有不愿说出的烦恼，或是心理上存在着不同程度的障碍，作为班主任应该送上真挚的关怀。

    班主任还要多表扬与激励学生。既然表扬和批评的目的都是一样的，对学生就要多表扬，少批评。好话、激励的话总是容易被人听进去的，也总是能容易让学生接受的。其实，我们成年人也一样，往往对别人的赞美、激励感到很高兴，而且工作会更加勤奋。

    三、能给学生温暖感

    每个人都希望得到温暖，或是来自家庭、或是来自集体。现在的学生，由于学习任务繁重，而父母的工作又很忙碌，总是因缺乏家庭的温暖而变得比较孤独，更不用说单亲家庭、留守的孩子就更是问题重重。因此，他们特别希望一个温暖的班级体和温馨的集体环境。如果在家里与学校都享受不到温暖，他就可能到校外去寻求“温暖”，或到网络世界里寻找安慰。一个班主任，要让学生自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体营造成温暖的大熔炉，让每一个学生都感觉到班集体的温暖。

    四、使学生获得成功

    成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要守护者，应该引导每个学生走向成功，同时体验与获得成功的欢乐。要引导学生一起创建适宜的目标，学生才有行动力。班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩，能力爱好等各方面的具体情况，与学生一起共同讨论并制定能体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、取得成功、获得自信。

    五、能做到没有偏见

    班主任有无偏见是大部分家长和学生最关注的问题之一，直接影响到他们学习的积极主动性，也影响他们对待人的方式。这一点对小学生的影响尤其深远。因此，班主任在处理一切问题时，必须恪守公平公正、力求把一碗水端平。对学习优秀的学生要爱，对学习不好的学生也要爱。爱不是说在口上，而要常驻心里，需要体现在行动上并落在实处。同时，爱还需要智慧，在爱学生的时候，不但要爱在平时，还要爱在“节骨眼”上。

    班主任必须切记，要不断自我诊断并用理智克制感情，切忌偏爱某个或某些学生，更切忌冤枉学生。小学生单纯天真，心理比较脆弱，尤其是现在的学生个性强、要面子，有些学生还存在心理孤僻，如果班主任冤枉了他，他更会对老师、对学习产生逆反心理。我们都知道一旦某个学生不喜欢某教师的时候，该教师对他的教育就不能贯彻下去，或者对他的教育就不能收到好的效果。

    鉴于学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，所以班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级的楷模。乌申斯基说过：“教师个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任除了要有高尚的师德、扎实的理论基础、深厚的文化素养和精湛的专业造诣外，还要有广泛的求知兴趣，才能优化教学手段，满足学生的求知欲，达到教学目的，从而赢得学生的尊重和信任，使学生对你“既亲近又崇拜”。既认定你是值得信赖的好老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，以达到最佳的教育效果，促进学生身心健康，愉快成长。