常德市澧县码头铺镇中学课题组成员 曹涛

    初中生物教学工作的基本目标,是提高学生在生物学知识方面的科学素养，并为其日后的工作与生活提供一些必要的生物常识。而生物是一门具有较强实用性和实践性的科学学科，因此在这一学科出现学困生的比例较高。

    随着教育改革的进一步深化，在中学生物教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展与提高，是当前每位生物教师渴求解决的一大难题。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。在参加学校转化学困生的课题研究后，我在学困生转化的工作上积累了一些经验，下面就怎样发挥实验教学的优势，在生物课堂教学中有效地转化学困生谈谈自己的一点体会：

    初中阶段的很多生物知识都是通过实验研究得出的，实验教学在初中生物教学体系中占据关键地位。提高实验教学不仅能提高学生学习生物的兴趣，更重要的是使学生对生物概念、规律有更深、更透的理解和掌握。尤其对学困生较多的班级，应适当增加一些实验，或将教师演示实验转变为学生动手实验，培养学生的动手能力，使他们对生物产生浓厚的兴趣，促进他们及时努力赶上来。

    一、充分发挥学生的主体地位，激发学习兴趣

    生物实验是一个实践操作的过程，教师应该充分发挥学生的主体地位，适当将一些实验交给学生来完成，而不是仅仅让学生观察教师的演示操作。例如，教学《人体内的气体交换》这一章节的内容时，教师可以带领学生完成验证人呼出二氧化碳的实验：教师准备一些锥形瓶、玻璃管以及澄清的石灰水等实验用具，组装后让学生到讲台上完成此实验，会很清楚地看到呼出的气体进入澄清的石灰水中，石灰水会变得浑浊。通过亲身经历实验过程、直观感受实验现象、归纳总结实验结论等，以学生为主体的教学活动，激发了学生的学习兴趣，即便是学困生也会逐渐喜爱生物这门课程。    

    二、采用多种形式的教学活动，提高学习能力

    初中生物教师应该根据具体的实验内容选择合适的教学方法，这不仅能提高初中生物课堂教学的生动性，还能在很大的程度上提高学生的学习能力。

    例如，在教学《植物细胞的结构和功能》这一章节的内容时，教师可以采用小组合作探究法带领学生完成实验：首先，将班级的学生分成若干个学习小组，带领学生到生物实验室完成“观察植物细胞结构”的实验；然后，教师为每个小组的学生分配实验用具，让学生在小组中自行分工，共同按照教师讲解的实验步骤完成实验，并将观察到的植物细胞结构记录下来。又如：教学《生物的遗传和变异》这一章节的内容时，教师可以运用多媒体教学法，为学生讲解本章节的内容。这个章节中涉及到一个“证明遗传物质是DNA的实验”，即用同位素标记T2噬菌体侵染大肠杆菌，但是由于学校现有的条件无法完成这样的实验，利用多媒体教学设备为学生播放这个实验的视频资料，将这个实验的步骤直观地展现在学生的眼前。

    在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。通过多种形式的教学活动变“填鸭式”为“目标教学”“启发式”教学。这样降低了学习难度，学困生也不会认为生物学习是复杂难懂的，从而乐于学习，不断提高学困生的学习能力。

    当然，对初中生物学困生的教育转化工作不是一朝一夕的，是要经过艰辛的、甚至多次反复才能奏效的，是一个复杂而长期艰巨的任务。作为教师，也要不断学习，提高自身的综合素质，视学生为自己的子女，从心坎里热爱学生，以爱动心、以理服人，使他们产生积极向上的学习行为，学困生的学习不良情况是完全可以改变的，学困生也会逐渐转化，生物教学质量也能大幅度、大面积提高。