常德市澧县码头铺镇中学课题组成员 范海英
学困生，顾名思义，是“学习困难学生”的简称，指那些智力正常，但是丧失学习兴趣，基础较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。随着教育的不断深化改革，当前我国教育发展的根本任务是全面推进素质教育，教育转向全体学生。而素质教育的全面推进必须大力提高教育教学质量，因此必须做好学困生的辅导转化工作。下面笔者就对学困生进行个案辅导的有效途径和方法谈几点看法。
一、积极了解学困生的情况
想要对学困生进行有效的辅导，就需要教师积极主动去了解学生的情况。教师可以在课上仔细观察学困生的状态（不仅仅局限于所教的科目），课间密切关注学困生的动态，课后认真翻阅作业完成情况，积极和家长沟通，为走进学生的内心打下基础。笔者所任教该班级的一学困生，经过多方面的沟通了解到，他从小学一年级开始，由于写字慢，严重影响学习，导致厌学，不想学习，所以学习成绩一直以来都很差。又由于学习差，有时动不动就发脾气，同学不愿跟他玩，加之老师经常批评他，所以有自卑心理。父母过于溺爱，养成孩子的依赖性，而老师的批评，同学的白眼，使他感受不到集体的温暖，生活没有目标，学习也没有动力。其实他也想进步，渴望老师、同学能多关注、关心他。因此，该生首要解决的问题是：提高书写速度，克服学习上怕苦、怕累、怕难的情绪，消除自卑心理，增强自信，重塑形象。
二、努力走进学困生的内心
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对于学困生，教师应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是叩开他们紧闭心扉的一把钥匙。对于学困生，教师可以从学习、日常生活等方面关心他们，多找他们谈心、交流。笔者从与我班几名学困生的谈话中了解到，他们普遍认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他们，平时同学不愿与他们接近，因此学习上有困难也不敢问老师、同学。针对他们的思想，我提出跟他们交朋友，对他们讲一些名人成才的故事，跟他们分析存在的问题，告诉他以后要努力的方向。在课堂上，我有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，并让他们回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励；在课余时间，我安排成绩好的同学帮他们补习基础知识，使他们感受到老师、同学的关心、帮助和爱护，以及集体的温暖。如此，不仅使他们恢复自信，老师也从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”。教师只有走进学生的内心，让他们充分信任你，才能了解学生心中的“结”，推动他们的进步。
三、善于捕捉学生的闪光点
我们每个人都有自己的闪光点，学困生和优生一样，也有闪光的地方。只要一发现，就要表扬，不要让它一闪而过。更重要的是利用闪光点，鼓励他们树立自信心，重新建立好的形象。诸多教育实践证明，赞扬后进生的微小进步要比嘲笑后进生的明显劣迹高明得多，教师既要善于捕捉后进生的闪光点，又要及时肯定给予好评。笔者在对某一学困生进行辅导的过程中发现，虽然他学习成绩差，但他很喜欢绘画，虽然他画得并不特别突出，但我仍然鼓励他积极画画，并把他的画张贴在班级墙报最显眼的位置，让他从绘画上获得成就感。我还发现，他虽然很容易对人发脾气，但也有主动关心集体的时候。有一次，教室地板上满是水，他是第一个拿起拖把拖地的人，因此我在全班表扬了他，还向他颁发了表扬信。慢慢地，同学们对他的看法有所改观，集体活动也有小组愿意接受他参加，而他脸上露出笑容的频率也越来越多了。清代教育家王阳明说：“今教重子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教师要努力寻找学生身上的闪光点，帮助他们重拾信心、重塑形象，让他们以新姿态，新面貌享受校园生活的乐趣。
四、发挥家校合作的力量
家庭是孩子成长的摇篮，学校孩子是成长的阶梯。学困生的辅导需要父母的支持和配合。教师可以积极找他们的父母交谈，沟通，统一思想。除了经常和家长电话交谈，向他们反映孩子的在校情况，更多的时候让家长知道孩子在学校的进步、身上的优点、以及他们在学校完成的自己力所能及的事情。另外，还可以亲自去家访，探讨教育学生的方法，请家长多给予鼓励，更敢于放手，让孩子尽量做到自己的事情自己做；尽量多一些时间与孩子交谈，陪他们做一些健康的户外活动，并且留心观察他的行为，以了解其需要和行为反应。
五、培养学困生的学习兴趣
想要提高学困生的学习兴趣，从而提高学习成绩，需要一点一滴地树立其自信，慢慢教育转化。在专家的指导下，上面提到的那位因书写慢而导致厌学的学困生有了很好的转变成效。他不仅提高了书写速度，字也写得更漂亮了。我在他的作业本上批注：“你的字真漂亮”。简单的几个字却给了他极大的肯定和自信。他上课越来越认真，听写的正确率也不断提高，我会明显地看到他每天的进步，当然也从不吝啬对他进步的赞扬。现在的听写中，他已经能绝大部分写对了，脸上也开始时常挂着孩子该有的笑容。经过他的努力，渐渐地，学习成绩一步步提高，对学习的兴趣日渐浓厚，和同学们的相处也越发融洽了。
