娄底市第三完全小学  李晓敏  邬爱民

    摘要：选择一个好“问题”，科学合理地确立主题是研究性学习实施所迈出的第一步，也是进一步开展实践活动与研究的前提条件。课题引路，引导学生在生活中发现问题、提出问题、给问题进行分类、筛选，最后用科学的方法表述与确立主题。

    关键词：研究性学习；实践活动；选题指导；确立主题

    研究性学习是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，“问题”则是该课程必要的载体。因而，选择一个好“问题”，科学合理地确立主题是研究性学习实施所迈出的第一步，是进一步开展实践活动与研究的前提条件。那么如何与学生共同完成研究性学习呢？笔者结合自己多年的教学经验谈谈自己的体会和做法。

    一、引导学生了解研究性学习

    （一）介绍一个完整的研究性学习课题的全过程。为了引导学生尽快熟悉研究性学习的过程，让他们了解选题的重要性，在给学生上主题确定课时，我展示了上一届学生完成的一个课题《变矸为肥——在菜园土中掺入煤矸石种植蔬菜的实验》，让孩子们了解这个课题的生成、计划的制定、研究实施和展示评价的全过程。

    （二）聊聊选题背后的故事。在课堂上讲到生活中的问题时，学生谈起了她家拥有两个煤矿，煤矸石成了她家最大的问题。这个问题引起了同学们的极大兴趣，孩子们在老师的带领下考察煤矿附近的情况，发现煤矸石的污染非常严重，大量的煤矸石上面寸草不生，山上到处可见树木被烧枯的情景。于是孩子们又产生了疑问：什么是煤矸石？它们真的就是一堆废物吗？该怎么治理煤矸石污染呢……回到学校后，我和科技辅导员带孩子们拜访中国农学会会员、中国土壤学专家林莆田教授，由专家解答孩子们的疑问。

    （三）引导学生就选题背后的故事展开讨论。他们的主题最终是如何确定的？让学生了解选题的过程和研究性学习主题的特点。经过这样一个课题引路的过程，学生基本上了解了研究性学习的过程和特点，对研究性学习不再陌生，成功破冰。

    二、引导学生在生活中发现、提出问题

    为了引导学生在生活中发现问题、提出问题，我出示了几个高年级学生的研究主题，如《蚯蚓集体自杀之谜》《娄底有个雷击村》，聊聊这些选题背后的故事，引导学生观察发现这些主题的特点，引导学生可以从新闻媒体、身边发生的事情、生活中的不方便和身边的现象中去发现问题，提出问题。

    （一）问题来源于实践。综合实践活动课程具有实践性的特点，引导学生多实践，在实践中发现问题。每到一个具体的环境，通过调查、实地考察，用心观察，就可以发现问题。

    （二）问题来源于生活。综合实践活动课程面向学生的生活，引导学生从生活实际出发，留心观察身边的自然现象和社会生活，就能发现问题和提出问题。

    （三）问题来源于新闻媒体。《湴冲癌症村的饮用水调查研究》就是同学们在浏览《娄底日报》时，发现了一则新闻——涟源市六亩塘镇湴冲村、瓦坵村两村总人口4000余人，两村村民除少数相对富裕的村民饮用桶装矿泉水外，大多数家庭只能饮用污染水，两年的时间里，两村共有50余名村民因饮用污染水患上肝、肠、胃等癌症。这则新闻让我们震惊的同时也引起了我们的兴趣，所以确定了这个研究性学习主题。

    三、引导学生给问题进行分类

    并不是所有的问题都有研究价值，要引导学生对问题进行分析筛选，对于知识性的问题和没有意义的问题，就不要去进行研究。因此，在孩子们提出问题后，老师还要引导孩子们对问题进行观察分类。

    四、根据问题分类和研究性学习选题原则

    综合实践活动的内容需遵循几个原则：尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。因此，在指导学生选题时要符合选题要适合学生、学生感兴趣、有一定的研究空间、自于周围的真实世界四个原则。我们就要从实用性、科学性、创新性、可行性方面去引导学生进行选题的确定，选择符合学生心理发展与认知特点，能够利用既有的资源的问题作为研究性学习主题，保证学生研究性学习研究的是“真”问题。

    五、用科学的方法表述

    确定了主题之后，还要指导学生用科学的方法表述主题，确立研究性学习主题。研究性学习的科学表达主题方法是：课题研究对象+研究内容+研究方式。

    俗话说，万事开头难，好的开端是成功的一半，确立好主题就相当于研究性学习成功了80%。选题指导课是研究性学习主题实践活动链上的起始课，规范的选题指导课，有利于研究性学习真正从“活动”走向“课程”，所以，我们要不断完善我们的指导策略，让研究性学习真正落到实处。