娄底市第六小学 成平

    摘要：从单纯的多媒体教学的使用到翻转课堂，再到信息2.0时代的到来，对教与学的要求也更高，合理运用好信息技术、网络资源，通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，优化美术课堂，培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

    关键词：信息技术应用；美术资源；创造能力；多元化

    一、信息技术应用，增强课堂趣味性

    就美术教学而言，在传统的课堂中多以灌输式为主，绘画基本采用教师示范、学生临摹，或教师讲解绘画步骤、学生按部就班的作业等缺乏趣味性和创造性的方式。兴趣是最好的老师，抓住儿童好奇心强的特点，根据课程内容，设置小游戏环节，或用信息技术创设情境，都可增强趣味性，营造良好的美术课堂氛围。笔者在上《太空里的植物》这一课时，给同学们播放太空的视频，让学生闭上眼睛想象自己在太空里看到哪些奇异的植物，学生很快融入到情境中来，想象的阀门一下子打开，完成了很多出人意料的作品：有的拥有奇特色彩、有的形状怪异、有的拥有手和脚、有的则会张嘴说话……人的潜能是无限的，孩子身上更是蕴含了许多成人想象不到的能力，很多时候不是他们真的“不行”，而是我们的“不认同”折断了孩子创造的羽翼。信息技术应用，把孩子们从传统的束缚中解脱出来，给他们更广阔、更自由的空间，尽情地舒展他们的枝叶，让课堂生动有趣味，在玩中学、学中玩，让美术真正成为富于创造力的艺术。

    二、信息技术应用，使教学资源更丰富

    在传统的美术教学中，教师只能从教材中获取有限的资源，而信息技术教学能更好地获取、使用资源，让课堂更精彩。作品欣赏不再仅仅局限于教材，利用互联网强大的功能，学生能欣赏到海量的名人画作，提高他们的美术鉴赏能力。信息技术的应用，能让传统教学中不可能实现的场景，身临其境地呈现在学生们眼前。如上《我做的乐器》一课时，我在课堂上给同学们展示了事先准备的青铜编钟、藏族大鼓、战国彩绘虚座鸟架悬鼓等乐器的演奏视频，创设音效情境，同时引用专家解读专业的音乐知识，加强了与音乐学科间的联系；又如在上《保护文物》课中，可让学生欣赏了解具有纪念意义和历史价值的建筑物、遗址、纪念馆等，利用电子白板的放大功能“走进”文物，从细节处感受文物中的艺术品、工艺美术品的美，解开艺术品“神秘的面纱”，去点燃孩子们渴望知识的火花。

    三、信息技术应用，打破教学时空界限

    信息技术应用以前，教与学都只能在教室里进行，离不开粉笔与黑板，而信息技术打破了这种时空界限。教师预设学习单，学生能在家、博物馆、超市、游乐场等任何地方开展学习活动。如在上《生活中的趣事》这一课时，教师在课前预设学习单，让学生把生活中的趣事拍摄或录下来，通过网络发给教师，教师把视频中经典的画面截取出来，在课堂中让学生们欣赏并评选谁记录的趣事最符合主题。教师积极引导孩子们主动交流，回忆并再现生活中的快乐有趣的事，学生自然而然地就抓住了人物的表情，整堂课的重难点也就轻松得以突破，这在传统的教学中，只凭想象，是无法实现的。

    四、信息技术应用，使教学评价多元化

    在作业评价的环节，传统的课堂，教师往往只会拿几幅自认为优秀的作品让学生欣赏、评价，扼杀了学生的学习积极性，课堂也显得呆板，信息技术应用改变了这种单一评价的教学模式。《生活中的趣事》这一课在导入的环节就加入了评价，教师与学生角色互换，学生可以任意评价自己或者是他人的作品，培养其表达自己感受的能力。

    五、信息技术应用，可开发利用本土美术资源

    美术大纲要求：美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容；有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。美来源于生活，而高于生活，美术有着浓郁的地方特色，河北、山西的剪纸、河南的皮影戏等，在直接描绘了现实生活的风俗和风貌的同时，还间接表现了人的思想和感情。如人教版六年级上册美术第六课《让影子动起来》，教师就是通过信息技术的应用来帮助和传承这些非物质文化遗产。

    随着信息技术的普遍应用，我们将迎来信息技术的新时代，美术教学要贯彻启发式原则，以信息技术为载体，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动、活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。