在音乐学习活动中，当实现直接情绪体验和内容性情感体验结合时，学生便会从音乐活动中获得音乐情感的享受，从而产生学习音乐的兴趣。可见，情感体验应作为音乐课堂教学的核心。

    教唱歌曲《盼红军》时，笔者首先利用“盼”字挖掘学生的情感，让学生感受、体验“盼”的情感。笔者通过谈话导入：“你最盼望的是什么？用一个动作或者一个表情来表现。”老师有感情地示范，渲染“盼”的意境，唤醒学生的思维，诱发学生的音乐情感。由于音乐优美的旋律，以及歌词所表现出来的人民对红军的热爱与歌颂的感情，在学唱过程中，学生始终保持着快乐、兴奋、积极的心情。

    老师还可以创设音乐环境，让孩子们与音乐产生一种情感互动，让他们在学习过程中体验到一种成功的喜悦，从而增强学习欲望。

    《咏鹅》是一首学生非常熟悉的古诗，韵律优美，节奏感强。上课前，笔者将音乐教室布置一番，将教室用彩纸布置成春天池塘的景象，还制作精美的教具——皱纹纸制作的荷叶、小白鹅头饰以及带白色羽毛的服装等。课程导入部分，笔者用一幅画引起孩子们的好奇，提问：“小朋友们，你们看到这幅画，想到了哪首古诗呢？”孩子们马上雀跃地回答：“《咏鹅》。”接下来，笔者与孩子们一起品读、回味古诗。很快，孩子们从熟悉的古诗中体会到了诗歌的内容与情感。通过音乐环境，老师唤起了孩子们的情感。  曾 艳