衡阳市石鼓区角山乡明德小学  陶雁成

    作为一名教师,工作时我会尽量抽点时间倾听孩子们的心声，从中去了解他们的喜怒哀乐，发现他们的闪光点并给予鼓励，让他们明白身处逆境，遭遇生活的打击也绝不能放弃。我们每个人都会经历到这些糟糕的事情，暴风雨过后，终会见到彩虹。这，才是我们培养学生能力的根本目的。

    一、班级管理的背景

    本人2011年参加工作，大学毕业之后就被分配到本地一所郊区学校支教，并且我很荣幸地成为一名小学老师兼班主任。在这几年的教学生涯当中，我学习到了许多知识，同时也意识到了班主任工作管理方法的重要性。我深刻地体会到了“挑战极限”，近年来，这个词汇颇为流行，其本意则是最大限度地展示和发掘人们心理和生理的潜力，对于管理学生来说是最耐人寻味的。

    不是每一名学生都能达到“挑战极限”的水平，其实他们都有“挑战极限”的潜质。叶圣陶说：“我如果当小学老师，我将特别注意养成小朋友的好习惯，挑战其极限”。我想“教育”这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作；可是粗浅地说，养成好习惯，挑战极限一句话就说明了它的含义。无论怎样的好行为，如果只是一两回的表演，而不能成为习惯那也是无用的；无论怎样有价值的知识，如果只在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那也是难以融会贯通的。因此培养学生目的就是培养良好的习惯，挑战学生极限的话，这样才可以让学生有长期的进步与提高。

    二、班级管理的意义

    担任过班主任的同行们都有一个共识：要管理好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使松散的班级变成团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力开展教育教学工作。如果学生具备了“主人翁”的精神，那他们会自觉乐意地组织每一次班级活动，维持班上的好风气，想方设法帮助后进生。这是学生干部工作热情的源泉，会从兴趣上升为一种义不容辞的责任感。如果教师善于培养、保持、发展这种学生责任，他们的责任感将由对一个班集体发展升华到对社会、对整个祖国。这才是教师培养学生的自制能力的根本出发点。

    三、阐述班级管理的理念

    叶圣陶曾说：“教育是培养习惯。而素质教育必须重视行为习惯的养成”。作为教师我觉得，必须站在学生的角度思考问题，而不是一味地加以指责。班级管理不应该是“法治”管理，应该还原“主人翁”管理方式为主。让学生形成自我约束的习惯，这样既可带动整个班级的学习氛围，又可促进本班后进生的转化，以集体的力量潜移默化地影响学生，其效果会达到事半功倍的效果。作为班主任与学生的沟通应充满人情味，懂得帮助、引导他们。我班上有一位肖同学，个性沉默而且经常在外打架。在一次语文课上，我请肖同学上台表演课文的旁白，因得到了我和同学们的一致夸奖，他的小脸兴奋得像花儿一样灿烂。下课后，我特意请他过来给我帮忙并与他谈心，希望可以进一步地提高他的学习积极性。不知不觉中，这个小男孩上课格外认真听讲起来，还主动要求参加班集的各项活动，渐渐地，再也没听到他出去打架的消息了，下课他就喜欢过来找我聊天，每天主动向老师问好，在家也不沉默少言了，经常给奶奶讲学校里发生的故事，还帮忙做家务事。这一个原本就很聪明的孩子，就因为老师多一份的关心，而激励他积极参与到班级活动与学习中来，我感到非常欣慰。对待调皮的学生，多一些理解、信任和宽容，会收到意想不到的效果。只要我们愿意引导、帮助他们，把每个学生都看作是有价值的、独特的孩子，并引导他们正确地自我发展，相信他们有自我完善的能力，这样师生才能协调好、沟通好，就不会出现所谓的差生。

    班主任对待学生，就像是一把钥匙开一把锁。每个学生的情况都不一样，每个教师必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策。我相信，班级是学校教育教学工作的组织单位，而班主任则是全班学生的引导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着教育教学的质量，影响着未来人才的素质。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹。而让奇迹陨灭的，不是错误，而是一颗冰冷的、不肯原谅与信任的心。让老师们都有一颗善于发现的心，让每位学生都有灵光一闪的那一刻。