一天中午，刚入职的小周老师来求助笔者：“这几天一到午睡时间，就有两个小朋友一直哭，怎么哄都不行，导致其他宝宝也无法入睡，怎么办？”

    “那他们有什么要求吗？”笔者询问道。“除了要妈妈，没有任何要求，但我也不能带他们找妈妈啊！”小周老师一脸委屈。

    午休时间，笔者去往小周老师所在的班级，远远就听到高高低低的嘶喊声和嘈杂声。进去一看，只见瑞瑞在高低床的下铺拼命挣扎着，还不停地踢老师。小周抱着他并耐心哄着：“不哭，不哭啊！周老师陪你睡！”但瑞瑞仍然一边哭喊一边挣扎。

    “他在说什么？”笔者问小周老师。“不知道啊，听不懂。”小周老师手一松，瑞瑞就挣扎着爬到床头，嘴里喊着：“开灯，开灯！”“他在说‘开灯’！” 笔者重复给小周老师听。“开灯？开灯干吗？”小周老师疑惑地问。

    笔者先和情绪稳定的甜甜小朋友商量和瑞瑞换一下床，甜甜很快就同意了。于是，瑞瑞睡到了没有遮挡的小单人床上。到了单人床上的瑞瑞虽然还在不停抽泣，但不喊了，身体也不挣扎了，情绪安定了很多。而且，因为前期的挣扎哭喊消耗了很多体力，在笔者的轻声安抚下，10分钟后瑞瑞就睡着了。

    “彭老师，你好厉害！”小周老师很崇拜地看着笔者。

    “不是我厉害，而是我听懂了他哭闹里的秘密，帮助他解决了问题。”小周老师一脸茫然。笔者补充道：“他喊‘开灯’，是因为他觉得下铺床黑黑的，他怕黑，非常恐惧，所以情绪快崩溃了，才会那样声嘶力竭，而你还一直在‘好心’地控制他！”

    第二天，午睡时再去小周老师的班级时，瑞瑞的表现比前一天好多了。

    小班幼儿语言表达能力较弱，词汇量相对匮乏，哭声就是他们最直接的表达方式。青年教师还需要用一颗敏感与细腻的心去关注幼儿，将书本知识快速有机地整合进实践活动，用儿童的视角去观察儿童的世界，这样才能迅速走进幼儿的内心。

    彭解华