湘西土家族苗族自治州龙山县石牌镇桶车九年制学校 曾翔雁

    导入是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。作为一节课的开场白——导入，设计得好往往能起到一般说理不能起到的作用。如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，是提高课堂教学效率的重要手段。我们结合教学内容巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义，下面结合我多年来的教学经验提出一些看法：

    一、实景导入教学

    平时我们教学中的图片、插图，大部分离学生比较遥远或者比较陌生。如果偶尔碰到学生身边的材料，学生会有一种亲热感，学习积极性会大增。因而我在教学“轴对称”这一课时，先出示我们学校的三对篮球架、两栋教学楼、学生宿舍、教师宿舍做例子。一看是自己的学校，学生们感到特别好奇，于是我趁机提出问题：我们学校的这些建筑物有什么特征，看班里谁最先说出？这样一来，学生热情高涨，议论纷纷。从而自然地引出课题：今天我们学习的知识点“轴对称”。

    二、递进导入新课

    巩固新知的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明；然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处与区别。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

    三、比较导入学习

    在讲相似三角形性质时，可以多角度的进行类比，直角、钝角三角形等，导入到全等三角形，比较中发现三角形的性质。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。通过实践，还可以让学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲等腰三角形性质时，让学生通过折叠事先准备好的纸片，发现等腰三角形轴对称性，猜想出等腰梯形两个性质，使学生享受到发现真理的快乐。

    四、设疑反馈引导学习

    根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上有理数混合运算时，课前可以先拟几个加法或者减法的习题让学生讨论。设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，通过给学生创设疑问、创设矛盾、设置悬念，从而引起思考，使学生产生迫切求知的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他是否可以在不把玻璃板带回家的情况下，割出一块同样的三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们讲解，要解决这个问题需用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。

    讲“一元二次方程公式法”这节课，可以先复习直接开平方法，然后提出问题3x2+4=7x这个方程适合直接开平方法吗？学生思考后纷纷回答好像不能，那么这个只适合公式法的方程，就是本节课要研究的问题。 

    总之，教无定法，课堂导入的方法也应是多种多样。但无论用什么样的导入方式开始一节课或者一个知识点，课前应当认真推敲。教学绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生、不同的设备技术时代，可以选用不同的方法。

    什么样的导入都不能偏离主题，需要与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识、实例方法，动脑筋想办法组织素材。从而才能真正提高课堂导入的实效性。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。