长沙市雅礼雨花中学 蒋华林

    [论文摘要] 本文根据教学实践，结合德育教育要求，从个人修养、社会关爱、家国情怀等关键点入手，在培养学生自主发展、合作参与、创新实践等有关“核心素养”的几个环节展开，并提炼出以“班级精神”为抓手，立足“知人善用”“敢于亮剑”“团结、快乐”“民主、自省”四种精神，在抓班、管班、育人等方面做了一定探索。

    [关键词] 核心素养；养成；班级管理；

    “核心素养”指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

    当前，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人任务的基础地位。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的灵魂，是增强班级凝聚力和向心力，促进学生全面发展的首席责任师。

    我认为班级管理工作重在“知人善用”“敢于亮剑”“团结、快乐”“民主、自省”四种精神的构建。

    第一种精神：知人善用的精神 

    班级是一个大家庭，要想大家爱这个家，先要建好这个家，让全体成员感受到家的温暖。

    一般来说，对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得；对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。但是，我校作为雅礼教育集团的初中校，生源来自各地，尤以省内其他市州的学生居多，还有的来自省外的学生，他们都是住校生，远离父母。

    为此，我成立家长委员会，让家长主动参与学生的管理，并通过班级微信群、QQ群，随时与家长联系和沟通。同时，我充分利用节假日北到岳阳，南去郴州、永州以及广州、深圳，西南去怀化、邵阳，辗转上千里对学生进行有代表性的家访。一是融洽了师、生、家长的关系，带动三位一体的教育；二是了解孩子的家庭情况，与学生、特别是与家长交心，快速介入每个学生的心灵深处。

    据调查，现我所执教的学生们，其家长大多是70年代后期，小部分是80后。这是一个特殊的群体，单亲家庭占比高达35%，这给班级管理带来不确定因素。

    像我班学生余同学，他的父母早年离婚，母亲在怀化老家办养殖场，来自河南的父亲现在深圳开酒店，家庭解体给孩子带来了深深伤害。这个学生的父母文化程度不高，对孩子除了给钱之外，就是一味地溺爱。单亲家庭让孩子缺乏安全感，逆反心理强，在校期间不合群，经常闷闷不乐。通过家访了解到上述情况，我有意识地对孩子进行多次交流、思想疏导之后，孩子的心理疙瘩慢慢解开，逆反心理得到缓解，成绩有了快速上升，今年中考以5A1B的好成绩入围了雅礼中学。

    为了让家长更好地了解孩子的进步，我还通过拍照、拍视频，记录每一次活动，大到体育竞赛、朗诵比赛、郊游、学科节等等；小到获奖、过生日吃蛋糕都一一记录，发到群里与家长互动。这些看似不起眼的细节，让孩子和家长感受到了“家”的温暖，长此以往，融汇成一种无形的向心力。

    第二种精神：敢于亮剑的精神

    当今社会，竞争无处不在，求学也是如此。我要求，班里的每一个都要像《亮剑》里李云龙所说“面对强敌要敢于亮剑，即便倒在对手脚下，也虽死犹荣”“剑锋所指、所向披靡”。一个班级要像部队一样，要有一种“魂”，要有不甘落后的精气神，在班级树立争强好胜的正能量，一步领先、处处领先。这是我抓班级文化建设的一个基本理念。

    我常常利用班会强调，人一定要树立理想，勇于克服困难，不怕在学习上“出风头”，这是一个班级的立足之本。当然，十个指头有长短，在具体问题上，要讲究策略。用先进学生的拼搏向上精神，激励后进学生；一事一议、大事不过周、小事不过夜。例如：对那些活泼有余而勤奋不足的学生，加大谈心力度，分析问题所在；对学习困难的学生，要换位思考，多和他们一起分析学习上的得与失，订下阶段性的学习计划，脚踏实地地追赶。永远不抛弃、不放弃，是一个团队健康向上的保证。

    从2005年以来，通过这样的“顶层设计”，我所带的每一届，无论是学校的评优评先，还是学业成绩都在全校名列前茅。其中，2009届全A人数达到了9人，全部进入四大名校；2013届有15名学生，考入雅礼中学；2018届直升和指标生有17个进入雅礼中学，16个进入明德、周南等二类重点高中。

    “问渠那得清如许，为有源头活水来。”经过“亮剑精神”的打磨，有的学生考上大学之后，还经常应邀回母校分享他们在我的班级里，那种“嗷嗷叫”的竞争氛围，以及由此带来的不断成功的切身感受。学生们说，在蒋老师班上学习三年，老师所倡导的“永远保持进攻”的人生态度将让我受益终生。

    第三种精神：团结、快乐精神

    作为一名班主任，多年的工作实践让我深深体会到，在班级管理工作中决不能忽略活动。没有活动便没有集体，活动的过程就是把集体这一概念具体化的过程，更是培育集体荣誉感的良好契机。一间教室如果除了上课便是考试，是不会让学生享受到学习的快乐的。

    班级活动，可以是体育比赛、游艺娱乐、思辨讨论、才艺展示……所以，每次新接班级，我总是从开展各种班级活动开始。每年八月底的军训，九月开始的大课间，秋季运动会，还有新年的联欢活动，都是我们班最活跃的时候。

    就拿前年的秋季运动会来说，当时我接手的是七年级新生，比赛通知下发之后，我考虑到我们班整体个头不高，运动素质不十分突出的状况，除了做动员则并没有对参赛做过多要求。但体育委员发现竞赛规则里有一条“班级参赛按人头有一个额外加分”，他将这个规则在班上通报了，同学们纷纷向我请战，目标竟然是团体总分冠军。

    短短的几天时间全班55名同学都报了名，有特长的报跳高、跳远、短跑、铁饼等等，没有特长的男生都报了5000米，女生都报了3000米。报名后，所有同学每天晨练之后都自觉在操场加练长跑，经过一个多月的集中苦练，大家都顺利地参加了比赛。

    通过比赛那两天的拼搏，5000米长跑我班参赛的19名男生获得了第三、第四、第九、第十一名的好成绩，跑在最后的男生程同学，全场用了将近20分钟，在体力消耗过大的情况之下，硬扛着走完了最后两圈，冲线之后晕倒在地，虽然是最后冲线，但是他的精神赢得了全校师生的掌声；3000米长跑女生参赛16人，拿下了第七名、第十名；女子跳高夺得冠军，男子铅球和跳远分获第四名和第七名；男子短跑50米获得了第四名，100米拿到了决赛权。最后综合考评，我班拿下了团体总分冠军，并获得体育道德风尚奖。校长点评说：“没有想到你们班这么拼，人人参赛，以弱胜强，打败了所有班级！”学生们在喜悦中体会了集体荣誉感，体会了团结的力量。

    一次次难忘的活动，使班级始终充满生机。在这样的班集体里，没有冷漠、孤独，处处充满了温馨、团结和友爱，大家同甘共苦、共同进步……活动在培养学生集体荣誉感、增强班级凝聚力方面发挥了重要作用。

    第四种精神：民主、自省精神

    班级管理及建设，不亚于学科教学，甚至是比其更具备综合性的专业活动。如今的学生都是00后，班主任要有意识地引导学生在班级氛围中感受民主，从而成长为现代公民。

    班级管理要严格，但班级气氛要民主宽松。只有学生在班级管理的问题上有发言权，制度才会得到学生的认可与接受。基于以上思路，我们班的班级管理制度基本上是以“班主任和学生共同商议”的方式出台的。

    在班集体刚成立初期，我们班的学生就和班主任一起制定了有本班特色的班规。班规包括日常活动、礼仪着装、纪律和住宿四个方面。从开始的试行稿到修改稿，班规不断完善。学生自己制定的班规，能够更加自觉地接受其约束，班规可以得到更好的执行。班主任逐步引导使班规变成习惯，最后形成班级特色。

    让孩子在民主的氛围中成长，还需要一种载体，我班建立的“值日班长”便是这样一种有效机制。

    值日班长管理制度，为每一位学生提供了参与民主管理和创造性自治的机会与条件，让学生做自己的主人。班级55位学生，每天轮流当班长，填写值日班长记录表，负责班上纪律、卫生检查、处理当天各种偶发事件，记录好人好事，写值日班长一日总结。每学期末，我还会把本学期的值日班长记录表装订成册，让它记录下学生每天的成长。在这个过程中，我把自己定位为学生的“大朋友”，倾听学生的真实感受，站在学生的立场分析问题并寻找症结，循序渐进地引导，最终促使学生自我反省、修正。

    有的学生在一日总结中写道：“今天又轮到我做值日班长了，再次体会到班干、老师的辛苦”“今天的工作比较顺利，大家已经形成了良好的习惯，班级的纪律也越来越好。希望同学们与班干继续保持，让班级更加完善、团结”。民主给每个学生一个自我提升和展示的舞台，也拓宽了学生的管理视野，丰富了班级的管理渠道，推动了班级发展。

    教育的本质是一个心灵唤醒另一个心灵，班主任面对的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。引导学生在生命的成长中发现精彩的自己，走向无限的可能性，这就是我理解的最好的教育。