郴州市永兴县塘门口中心学校 许永红

    上个学期，笔者接手了一个班的语文教学后，发现班上很多学生怕写作文，这些学生一见到作文题，就觉得无话可说，不知从何写起，冥思苦想，搜尽枯肠勉强开了个头，又不知往下写什么了，迫不得已只有拿着作文选东拼西凑。如何引导学生克服怕难情绪，提高写作能力呢？我尝试了以下几点做法。

    一、重源头活水

    宋代理学家朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水是什么呢？就是对生活的观察、感悟和积累，这是文章的内容，是学生作文要解决“写什么”的重要问题。因此，教师要启发学生做生活中的有心人,随时随地留心观察生活，每到一个地方，先观察四周的环境，再观察重点对象，要抓住事物的特点来进行观察，务必形成鲜明的印象。我注重抓住鲜活的题材，及时组织学生写作。上周，我校响应国家为希望工程捐款的号召，组织全校学生开展了义卖活动。在义卖现场，学生们激动地拿出自己事先经过精心挑选准备好的文具或玩具互相兜售。活动结束后，我马上布置学生以《爱心义卖——记我校义卖活动》为题写一篇作文。绝大部分学生都写出了血肉丰满的文章，文章里有义卖活动现场的热闹场面，有自己卖东西时细腻的心理描写，有收获“战利品”时得意洋洋的展示，有对此次活动的认识，有人格的完善与升华。

    二、写读书笔记

    诗圣杜甫告诫我们：“读书破万卷，下笔如有神。”我要求学生每天坚持课外阅读半小时以上，每周写一篇读书笔记。针对我班学生写作能力不高这个情况，我指导大家在做读书笔记时，一是摘抄优美词语，二是摘抄精美句段，三是写出自己的收获及感悟。通过一个多学期的努力，大家的作文书面语言丰富了，改变了原来的口语化作文的状况，运用恰当修辞手法的句子也俯拾皆是。如我班胡同学在《读〈幸福是什么〉有感》中写道：“阅读了《幸福是什么》，知道什么是真正的幸福后，我不禁为过去的无知想法而羞愧。有钱、吃好、穿好，不干活就幸福吗？不一定！一心只为别人着想，不顾自己名利的人难道就不幸福吗？不见得！就拿我们的环卫工人来讲吧，为了给人们营造一个清洁的环境，他们每天起早贪黑地打扫大街。不管活儿有多脏，他们总是一丝不苟地干着。他们一身脏，换来万家清洁，人们感谢他们，所以他们觉得自己是幸福的人。革命导师马克思说得好：‘能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。’我们作为新时期的少年、未来的接班人，应该从小树立正确的幸福观，长大后尽自己的努力，做对人们有益的事，为人们的幸福而工作，从人们的幸福中感受到幸福。”

    这篇文章中有对比、有引用，有举例、有论述，夹叙夹议，语言朴实无华，却把自己的读书感悟清楚明白地表达了出来。

    三、轮流写作文

    我们班学生的写作水平高低不一而又各有特点：有些学生的作文从内容到形式都非常吸引人，可有些学生的作文却似乎还没入门。那么如何让学生们互相学习、共同进步呢？在作文讲评中，我让一些优秀写作者上台朗读自己的作文，然后让同学们进行评议、学习。另外，我特意准备了一本厚厚的作文本让大家轮流写作文。在这个本子上，大家可以看到其他同学的作文，这既能学习、效仿他人，又能通过比较，鞭策自己认真写作。当轮到写作能力较差的同学写作文时，我先给予引导，了解他们的爱好。如我了解到我班邝同学喜欢养动物，我便建议他写一篇关于养鸟的记叙文。果然不出我所料，他写出的《养鸟记》内容真实丰富、情感细腻真挚。我高兴地表扬了他，并在班上朗读了他的这篇作文。后来，邝同学的家长告诉我，孩子跟她说：“通过轮流写作文，我现在写作时越来越顺了。”

    四、培养创新意识

    创新是一个民族、一个国家，乃至于整个人类向前发展、不断进步的重要前提。作为教书育人的教师，我们应该重视不断培养学生的创新能力。在作文教学中，我也十分注重指导学生的立意创新，总是想方设法去激活学生作文创新的思路。每次布置写作文，我都努力去引导学生或进行纵向思维，或进行逆向思维，或向四面八方发散，进行辐射思维。对于某些作文题，我要学生找与此相关的事物，由此及彼，触类旁通，把思维引向深处或更广阔的天地。引导学生给组成作文命题或话题的词语找新诠释，不死守词语在词典中的意义，而是去弄明白词语的引申义，然后用比喻、借代、移用和象征等方法来赋予其新的含义。

    一年以来，在作文教学中，我努力从以上四个方面去引导学生，我班学生写作水平明显提高。积极引导学生有意识地观察生活，随时记录观察所得，平时注意积累写作素材，学生作文时就有话可说了；督促学生坚持课外阅读，并认真写读书笔记，学生的作文就更有文采了；开展轮流写作文的活动，同学们能互相学习、共同进步；指导学生作文时立意创新，设法激活其创新思路，学生思路畅通，常常令人耳目一新。