益阳市赫山区教育局 曹灿辉

    2月6日，《北京市中小学学生奖励和处分办法》发布，这是近27年该办法首次修订。修订后的文件包括“总则”“学生奖励”“学生处分”“学生申诉”和“附则”五部分，共三十一条。据北京市教委介绍，此次新增了学生申诉部分。（2月7日《法制晚报》）

    现在，不少地方中小学校对学生进行处分，是没有学生申诉程序的。客观地说，如果学校对学生处分不当，学生又无处申诉，只能忍气吞声，不仅伤害其自尊心，更有侵犯学生正当权利之嫌。

    时下，《北京市中小学学生奖励和处分办法》新增学生申诉部分，这是对学生权利的尊重，也是教育理念从校方管理本位向学生权利本位转变的体现，有利于培养学生法治意识，让中小学生树立平等的文明理念，养成按规则程序办事的素养，促进和谐校园文化建设。这是一种教育理念的创新，值得推广借鉴。

    中小学生进行处分申诉，让当事人参与到处理程序之中，除了可以倒逼学校力争做到处分学生事实清楚、定性准确、依据充分、程序正当，保障学生的正当权利外，更能够促使当事学生认识到自身的错误，在此基础上做出的处分决定会让当事学生心服口服，从而达到处分的惩戒效果。可见，处分申诉是对学生进行“再教育”的大好时机，学校老师别忘好好把握。

    学生进行处分申诉，如果学生确实有不对之处，学校老师要给学生“摆事实讲道理”，让学生认识到自己的错误，下定决心改正；如果学生没有问题，学校则要给学生纠正“处分”，老师则要让学生认识“规则面前人人平等”的道理，让他们学会敬畏规则，敬畏法治。

    将学生处分申诉落到实处，学校要营造良好的教育生态。比如，让学生或监护人公开表达对学校处分不满时，没有潜在压力；让学生和家长参与学校校规的制定、学生处分决定的形成等。又如，让学生申诉处理委员会真正发挥独立作用，不受学校摆布，适当增加学生和家长代表比例，使他们的话语占据比较大的参考分量等，使结果客观公正，更是对学生不可或缺的法治精神与公平正义的“再教育”，值得一试。