衡阳市衡阳县曲兰镇桐梓完全小学 王勋平
随着信息技术的不断发展,多媒体教学和信息技术平台成为活跃课堂,调动学生学习积极性的一种主要手段。笔者就小学语文教学中如何运用信息技术,提高语文教学效果,从以下几个方面进行了尝试:
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学一般由教师示范发音,学生先观察模仿,再反复练读。而运用信息技术后,学生普遍认为学习拼音更加有趣、有情、有意。我在教学“前鼻韵母”和“后鼻韵母”时,利用多媒体课件自制“舌位图”,让学生直观地看到舌位、气流是如何发生的变化,然后我适时适度地加以解说,通过这样的方式,学生学起来有趣轻松,学习兴趣更加浓厚,教学的难点迎刃而解。另外,通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照,比较异同,加深理解。又如,在训练学生拼音拼读时,我搜集了一些学生熟悉的图片,并通过电脑对其进行剪辑加工,再配以音效。学生们采用灵活多样的方法(如比一比、猜一猜)进行拼音拼读训练,拼读正确后电脑会发出鼓掌声,拼读错误后也会发出告知通知。学生在这种有趣的教学方式下,激发出强烈的学习欲望。接着我再组织大家集体讨论、评议、改正,再拼读、再评议、再改正,逐步自我完善,不仅提高了效率,还让学生直接感受到了成功的喜悦,调动了学生的主动性,达到了逐步掌握知识点的目的。在实际的教学过程中,我们可以运用信息技术设计不同的练习,让学生去学习自己感兴趣的知识,以获得较好的学习效果,提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身比较单调而枯燥,而低年级学生年龄小,短时记忆占上风,遗忘率较高,往往才学会了后面的生字,又忘了前面已学过的生字。针对这一情况,教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学,希望通过卡片的反复运用,加深学生的记忆,达到识记的目的。或者通过抄写、听写来加强记忆,但效果总是不够理想。反复听写过的生字词,学生还是会在下次的听写中出错。那么,怎样才能提高识字效率,巩固记忆呢?我认为可以利用信息技术,遵循汉字构字特点,把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化,帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时,多媒体课件的适时演示,还能缩短教学时间,提高教学效率,让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时,可先让学生观察这几个字有什么特点。学生发现“村”是由“木、寸”两字合在一起组成的,“桃”是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现,我运用多媒体演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程,有效加深了学生的认知,达到了突出重点的目的。学生感觉认识记忆汉字不再枯燥,反而每一次都有一种新鲜感,学习兴趣越来越浓,教学效果越来越好。
三、运用信息技术有效进行阅读教学
信息技术在阅读教学中,能充分发挥自身的特点,让学生从对文章感性认识上升到理性认识,从抽象走入具体,从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如,五言古诗《锄禾》写道:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活,远离农业生产的一年级学生来说,根本无法理解田间劳动的艰苦,更不懂得粮食的来之不易。于是,我采用了投影教学,制作了一幅活动投影片:一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳,老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当这些投影展现在学生面前,教室里瞬间鸦雀无声。突然,有一个学生情不自禁地说:“这位老爷爷腰弯得那么低,多累啊!”接着,大家你一言我一语地议论起来:“你们看,太阳那么晒,把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后,我要发明许多机器,让农民伯伯不那么辛苦”……随着投影仪上出现了一碗米饭,有些学生小声说:“以前我不爱吃馒头,曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过,以后我再也不扔了。”“对,以后我们一定要珍惜粮食,每一粒粮食都是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀!”一节课下来,我几乎没有太多的语言,学生就理解了诗意,并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里,达到了预期目的,轻松完成了学习任务。
四、结语
总之,信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师,我们要利用好信息技术,发挥信息技术的优势,让它更好地为教学服务,推进教育教学的发展。