衡阳市衡阳县曲兰镇桐梓完全小学    王勋平

    随着信息技术的不断发展，多媒体教学和信息技术平台成为活跃课堂，调动学生学习积极性的一种主要手段。笔者就小学语文教学中如何运用信息技术，提高语文教学效果，从以下几个方面进行了尝试：

    一、运用信息技术进行拼音教学

    传统的拼音教学一般由教师示范发音，学生先观察模仿，再反复练读。而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音更加有趣、有情、有意。我在教学“前鼻韵母”和“后鼻韵母”时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何发生的变化，然后我适时适度地加以解说，通过这样的方式，学生学起来有趣轻松，学习兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片，并通过电脑对其进行剪辑加工，再配以音效。学生们采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜）进行拼音拼读训练，拼读正确后电脑会发出鼓掌声，拼读错误后也会发出告知通知。学生在这种有趣的教学方式下，激发出强烈的学习欲望。接着我再组织大家集体讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握知识点的目的。在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。

    二、运用信息技术进行识字教学

    识字本身比较单调而枯燥，而低年级学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，往往才学会了后面的生字，又忘了前面已学过的生字。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的。或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，可先让学生观察这几个字有什么特点。学生发现“村”是由“木、寸”两字合在一起组成的，“桃”是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我运用多媒体演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。

    三、运用信息技术有效进行阅读教学

    信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》写道：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。于是，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰弯得那么低，多累啊！”接着，大家你一言我一语地议论起来：“你们看，太阳那么晒，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，让农民伯伯不那么辛苦”……随着投影仪上出现了一碗米饭，有些学生小声说：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食都是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。

    四、结语

    总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。