常德市澧县盐井镇中学   胡小英

    现代的教育需要具有现代教育技术的教师，现代教育的课堂需要将现代教育技术引进课堂，才能提高课堂教学的效益。历史课堂教学也不例外，从教学实际出发，我认为应该从以下两个方面着力：

    一、用活现代信息技术，提高课堂教学效率

    1.创设问题情景，激发学习动机。赫尔巴特重视兴趣，并把兴趣看作是教学的基础。信息技术的发展，为把学生的需要和兴趣当成第一位，为交互式教学提供了很好的工具和环境，使学生直接参与到教学的整个过程当中，从而激发学生的学习兴趣，利用科学技术的魅力，借助MCAI（多媒体计算机辅助教学）优势，创设学生乐于接受的问题情景，激发学生内在求知欲、好奇心，从而形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，使之主动地参与学习。例如，在介绍“丝绸之路”时，无论教师说得天花乱坠、吐沫横飞，也有空口无凭的无力感，如果将相关资料片剪辑播放，学习对象变得更加直观、形象、具体，就能够达到事半功倍的效果。

    2.直观呈现知识，提高教学效率，优化学生思维。运用MCAI动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观地显现出来，而且能引导学生参与到教学思考当中。在阐述“官渡之战”和“赤壁之战”过程时，我运用动态的PowerPoint指示箭头，明晰地展示战争过程，箭头的粗细、弯曲、颜色不同，附上简洁的文字介绍，揭示战争的成败缘由。接着，展示需要思考的题目，并且设置有两位相互讨论的卡通人物形象，渲染思考气氛，激发学生参与热情和动力。相反，传统教学主要依靠教师的口头表达，花费较多的时间在内容描述上，学生听得费劲，效果大不一样。

    3.构建认知结构，培养迁移能力。MCAI具有直观形象的优势，能把静态知识内化为动态思维，形成程序教学，建构良好的认知结构，进而培养学生迁移能力。

    4.建立交互反馈，体现信息技术优势。交互和反馈是MCAI教学课件的突出特点，教师可以用Authorware 、Dreamweaver等制作软件设计人机交互的练习题，让学生作为实际操作者，完全实现教师、计算机、学生三者之间的互动。根据学生回答情况，电脑做出富有人性化的鼓励：“你真棒！再接再厉！”“看来你还需要好好复习一下，加油呀！”在了解学生学习情况的同时，也培养学生再学习的能力和积极性，具备再次挑战的想法。

    二、精心设计课件，确保课堂教学更优化

    1.科学安排界面，合理展示信息

    首先，界面安排要科学。美国教育工作者在使用电视媒体向学生传递文字信息时发现：文字位于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意，若文字下方有配以声音的运动的视觉形象时，学生易被声像所吸引，对文字的注意力易受干扰。课件中使用的历史图片、声像资料一般要加以文字说明，最好将其制作成滚动字幕并辅以配音。同时心理学家通过对人眼观察图形时眼动规律的研究发现：人眼对一幅画面的左上象限总是最先注意到，并且观察频率最高。保证其准确性、典型性、科学性。

    其次，界面设计要简洁。心理学研究表明：记忆效果与材料的呈现速度无关，而与干扰项目密切相关，干扰记忆的相关信息越多，记忆效果越差。当材料单个呈现时，即使呈现时间较短，但由于学生注意力集中，记忆效果好；而当多个材料同时呈现时，即使呈现时间较长，由于各材料间相互干扰，分散学生的注意力，记忆效果差。因此在课件制作中，文本内容的显示要尽可能少，尽可能简练，对于某些重点信息最好配以解说或音效，同时每幅画面中显示的信息量不宜太多；对于画面中的按钮等图形符号的设计不宜过于突出，删除背景画面中无关信息，追求界面简洁，以尽量减少记忆干扰因素。

    2.注意选择色彩搭配，缓解视觉压力

    色彩对人的视觉注意力有极大的影响，色彩的运用会直接影响人对信息的感受和接收，从而影响到人对信息的记忆。由于人对某一色彩的感受力是和背景的颜色密切相关的，因此在使用不同颜色表现物体时关键要搭配好主体与背景的色彩，一般使用白底黑字、白底红字、黄底黑字、黑底黄字等色彩组合都较易阅读，且不易疲劳。

    总之，在历史课堂教学中，用活现代信息技术尤为重要，重视学生的主体地位，改“人灌”为“机灌”，应该考虑教学主体的思考、参与等主动性的学习行为，有意安排如“小游戏”“留言薄”“论坛”等交互式设计，有益于培养学生的合作精神，才能真正发挥信息技术对历史教育的推动作用，只有将多种因素加以综合，统筹安排，才能确实优化历史课堂教学。