湘西土家族苗族自治州龙山县洗洛乡中心小学 陈向波

    学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,这是既向教师和学生发出的新挑战，同时又适应了时代发展的要求。可是，在农村学校中，由于学生独有的性格特点以及部分教师的不重视，以至于大部分孩子语言表达能力低下。怎样有效地对小学生进行口语交际训练，切实提高他们的语言表达能力呢？本人认为可以从以下几点去入手。 

    一、运用科学的方法，培养学生口语交际的兴趣  

    兴趣是最好的老师，提高学生的语言表达能力，首先就得培养他们的兴趣，让其乐于与人交往。老师在培养学生语言表达能力上，针对小学生好动、好奇、注意力不能长时间集中等特点，力求说话多样化。如：根据学生好胜心强的特点，举行讲故事比赛、演讲比赛等活动，在活动过程中培养学生的语言表达能力。老师可以借此机会帮助部分语言表达能力较差的学生选择材料，做到人人动口、个个爱说、个别胆小的学生也会受到鼓舞，积极参加比赛活动。此外，评说结合，通过赞扬和评价，激发学生说话的兴趣。在学生说话时，老师偶尔画龙点睛地评上几句，待学生说完后，师生不约而同的鼓掌，从而激发学生的说话兴趣，达到口语交际训练的目的。  

    二、采用多种形式，提高学生口语交际的能力

    教师在语文课堂上，要开启学生的思维，引导学生学会学习，学会交流，激励学生踊跃发言，积极回答问题，全身心融入课堂。使学生在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。可采用情景表演、朗读配乐、激趣跟读等形式，以此来有效提高学生口语交际能力。

    三、针对学生的性格差异，培养学生口语交际的自信  

    学生不开口说话，就谈不上口语训练。所以在培养学生语言表达能力的过程中很重要的一环是设法让学生把他们看到的、做过的事情，把他们想到的、感受到的东西说出来。作为教师，我们都有这种经验，性格内向的学生不喜欢说话，性格外向的学生虽然在课外会没完没了地说个不停，但在课堂或在大庭广众之下也会感到拘束木讷。因此，对低年级学生开始训练说话时，要求不要过高，只要他们有话讲出来就行，让他们跟平时在家里或跟同学间交谈一样的自在随意。可设计一些说话训练，引导学生说出话来。比如湘教版小学四年级语文口语交际教学《夸夸我的同学》：1.你要夸的这位同学叫什么名字？2.他是一个怎样的人？3.他的学习成绩怎样？4.他的爱好是什么等，无论学生说得怎样，只要敢说出来就可以了，这样逐渐培养和激发学生说话的兴趣，让学生能说、敢说、会说。

    四、进一步循序渐进，指导学生把话说清楚  

    在学生能够做到大胆、轻松、毫无顾忌地说话之后，就要引导他们把话说得具体、形象、完整、条理清楚。此时，教师不能急功近利，必须一步一步的来。首先，要求学生把话说得连贯流利，符合一定的语言规则。其次，要求学生把话说完整，不能说得有头无尾，让人听不懂。接着，进一步要求学生把话说得具体形象。有些学生说话比较简单，三言两语草草了事，让人听了感到干巴巴的，空洞无物，印象不深。例：有位学生说了这样一段话：“同学们去劳动，劳动完了，大家就回家了。”这段话表述的意思不清楚，老师就可以提出几个问题：什么时候？有那些同学？去哪里劳动？他们怎样劳动？谁干得最好？根据这一系列问题，让学生想一想，然后再连起来说一说，把话补充完整、具体、形象。 

    提高小学生的语言表达能力是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力。只要我们认真分析每个学生的不同情况，积极鼓励每位学生，充分挖掘教学资源，学生在此方面必将得到长足的进步和发展。