邵阳市隆回县六都寨镇西山学校  罗桂容

    如果我们把英语学习比作万丈高楼，那么，一个个词汇就是构成它的砖头，而要盖成高楼大厦首先要有足够的砖头。从听力来说，如果没有词汇的积累，那么很难完成听力任务；从口语角度来说，没有足够的词汇，就会张口结舌，即使借助肢体语言，还是无法有效沟通；从阅读来说，词汇量的多少直接决定阅读理解能力的高低；从写作来说，没有词汇量的积累，写作时无从下手，达意困难，更别说生动流畅了。经过多年的一线教学实践，我总结了学生积累“砖头”——学习词汇过程中的一些问题，并提出几条解决问题的对策。

    一、小学生英语词汇学习中存在的问题

    第一，依赖“现代化武器”和教辅资料。随着科技以及市场经济的发展，语言学习的条件越来越好，在望子成龙的急切心理和广告宣传的影响下，每一位家长在“硬件配备”上都不会让自己的孩子比别人落后。因此，孩子们便有了依赖心理．不再主动记忆词汇和查阅词典，以至于一遇到生词就求助于电子设备，而有些自控能力差的孩子则被其中的游戏所吸引，成绩自然上不去。还有教辅资料工具，有的家长和同学看到资料就买，课堂上听课效率和质量很低，纯粹依赖于教辅。课堂上对知识点理解不透。不主动思考，不总结一套适合自己的学习方法，一味地急功近利，是语言学习的大忌。

    第二，迷信“成功秘诀”。在市场发展的影响之下，许多商家或者所谓“成功秘诀”的创始人利用年轻人投机取巧、急功近利的心理，去迷惑那些不懂科学学习方法的学生和家长。其实，只要稍微静下心来，我们会发现：几百年来，那么多语言学家、优秀教师等专业人员用尽毕生精力从事语言教学和科学研究，都没有发现什么“成功秘诀”。刘润清教授说：你可以“疯”也可以“狂”，但是有一点，你能“疯”出莎士比亚，能“狂”出同声传译，那才是本事。所以，对待学习要有科学、踏实的态度，扎扎实实地努力，不能投机取巧，学习没有任何捷径。

    第三，缺乏良好的学习习惯和学习方法。对于小学生而言，外语的使用环境极少，学习氛围也不浓厚，因此，通常在英语学习习惯上存在以下四种现象：一是哑巴英语。刚接手英语时，发现学生几乎说什么都听不懂，但是写出来却理解很快。追根究底，原来是长期的“哑巴英语”教学所致，即不听、不读、不背诵。长此以往，还有什么学习兴趣？二是临阵磨枪。很多成绩很好的同学说：“词汇一背就忘，还不如多花点时间做数理化，考前突击一下词汇就行。”但是，考试的结果却差强人意。兵法上有个战术叫“各个击破”，几百个词汇加上它们构成的短语及用法，若完全依靠短时间内的强化记忆，势必令人头昏脑胀，这种情况下怎能考出好成绩？三是“割裂整体”。众所周知，英语的听、说、读、写、译五种能力相辅相成，相得益彰。可是，不少同学认为英语学习就是学习词汇，以致当老师在进行综合能力训练时，他们只是记词汇。这样就如同虽找到了“砖头”，但却没有规则、图纸、建筑工人，这种情况下的“砖头”永远不可能变成万丈高楼！四是“消极暗示”。在和同学的交流中，我听到很多这样的声音：“我英语不好。”“我是学不好英语的。”“我记不住词汇，背过就忘了，背也没用”……这一系列自我暗示，给懒惰的学生找到了借口，打击了意志薄弱学生学习词汇的积极性。如果能把消极暗示变成积极暗示，结果一定会截然不同。

    二、英语词汇学习的几个方法

    考试的目的不是把学生考倒，而是看学生有没有把知识夯实。因此，应注重课堂听课效率，理解吃透考点，配合好老师，课前预习，课后复习。同时，要清醒地认识到，学习辅助工具和教辅资料不能替代学习过程，高科技不能替代记忆，要养成科学的词汇学习方法。

    一是借助于音标。很多单词，尤其是比较长的单词，如果能准确地读出来，一般也就能正确地拼写出来。

    二是借助构词法，如词根、词缀、衍生、合成、缩略等。比如讲解activity(活动)这个名词时，就可以把其词根act(动词，行动)及其衍生词action（名词，行为）、active（形容词，活跃的）一并记忆。

    三是借助于顺口溜、故事等。如大家都耳熟能详的“黑人( negro)英雄(hero)喜欢吃土豆(potato)西红柿( tomato)”，是用来记忆以o结尾的可数名词复数时后面加es；“县（限定词）官（感官相关）行（形状）龄（年龄）色（颜色）国（国家）材（材料）”是用来记忆多个形容词的顺序的等等。

    四是借助语境。很多单词有不止一个词性和词义，只有在具体的语言使用环境中才能明确其词性、词义和用法。所以，在语境中记忆词汇是非常好的方法。比如，要求学生在听写词汇的同时把词汇所在的句子写下来，学生看到这个词汇就能说出包涵这个词汇的原句子，这就与记单词与背诵课文结合起来了。