衡阳市衡南县毛塘小学 李妩媚

    识字是阅读和作文的基础，是低年级的教学重点。新课程标准强调：低年级主要培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，并初步感受汉字的形体美。因此教师要采用各类识字方法，发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

    一、联想形象识字

    在生字中，有的字是象形字，如：教师在教学《日月水火》一课的生字时，可根据汉字的特点，用简笔画在黑板上画日、月、水、火的形状，学生将这些字形牢记在脑海中，建立字与图画的联想。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起也是一幅图画，也可利用这一特点在识字过程中用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。通过教师如此描述，这个字就会深刻地印在学生的脑海里，学生的想象力和创造力也会得到发展。

    二、比较联系识字

    生字中有许多形近字，教师在授课时，可让学生将相近的字一并学习，在比较中识字，在联系中区别。在教“己”时，就把字形与它相近“已”作比较，“己”字没出头，“已”字张半口。又如，在区别“桃、跳、逃、挑”等字时，学生通过观察比较它们的偏旁及其表示的意义后，总结出：“有木是桃，有足是跳，有走是逃，有手挑千斤。”这样便不会混淆了。

    三、表演动作识字

    在教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，可让学生运用身体的部位和面部表情，在表演中识字。如：学习“看”字，将手放在眼睛（目）上，可以像孙悟空一样看到很远的地方。又如：学习“捡、拦、接、摸”这几个字时，学生观察后说：“它们都有提手旁，都与手有关。”既然都与手有关，便可引导学生用动作来表现这几个字。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛十分活跃。

    四、编儿歌识字

    读儿歌是小朋友比较感兴趣的活动。如《日月明》一课中的儿歌：日月明，田力男。小大尖，小土尘。学生对字形产生了直观认识，从而提高记忆字形的准确性。老师也可以根据汉字的特点，引导低年级学生编一些合适的儿歌。例如：森，树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。还可出示生字让学生自己编儿歌。通过把字编成儿歌，使学生兴趣高涨，生字变得易学易记。

    五、游戏巩固识字

    学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，教师可巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学、爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。我在教学生学习合体字后，设计了一个“找朋友”的游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在卡片上，打乱顺序贴在小朋友胸前，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，如果读准了，读对了，就找到了自己的好朋友。通过这个游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还培养了其快速思考、判断的能力。

    六、结合生活识字

    汉字在日常生活中随处可见，教师要引导学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。可让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过在家贴字卡这种形式开展识字活动，家里的沙发、书架、电视等物件贴上识字卡片，学生天天见到，自然而然就学会了这些字、词。

    以上是识字教学中比较常用的方法，有待教学实践工作中完善。总之，老师要不断创新多种识字教学方法，引导学生开辟多种识字途径，让学生快乐地学习生字，达到事半功倍的效果。