信息技术集声音、文字、图片、视频于一体，是一种行之有效的教学手段。而信息技术学科的这一优势和特点对于培养学生的英语听说能力具有重要的作用。因此，教师要有意识地开展英语听说练习与信息技术相结合的教学模式，给学生布置相应的学习任务，让学生通过信息技术完成任务，在提高学生英语听说能力的同时，锻炼他们的信息技能水平。

    作为英语教师，应通过信息技术搜集大量悦耳的音乐、多彩的图文、生动的故事和影像等资源，这些资源符合小学生的年龄特征和认知规律，更易于学生接受和理解。例如，老师可以借助信息技术下载一些英文动画片或电影，像《狮子王》《欢乐学英语》《迪士尼神奇英语》，这些动画片集故事性和趣味性于一体，能够实现动态的效果，不仅丰富听说教学资源，还能让学生感受英语学习带来的乐趣。

    小学生的年龄较小，他们对于韵律感很强的儿歌比较感兴趣，所以笔者利用信息技术为学生播放英文儿歌，训练学生的听力。例如，在欣赏英文儿歌时，可以要求学生记住儿歌中出现了哪些曾经学过的单词，比一比哪位同学记得多、记得牢。通过这样的训练方式，可以增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣。

    传统英语教学采用“哑巴式”教学法，课堂内缺乏真实的语言环境，不能为学生提供丰富的实践机会，教师要借助信息技术平台，为学生创设真实的语境，将枯燥乏味的单词、词组、句型教学与生动形象的动画、图片、视频结合在一起，尽可能还原真实的交际场景，激发学生的交流欲望。例如，在教学“Where is he？ What is he doing”这一句型时，教师可以用信息技术呈现这样一种教学情境：先在大屏幕上呈现一个公园的场景，并提出问题：“What is this？”学生回答：“It is a park.”接着再呈现一个小女孩放风筝的图片，同时提出问题：“Where is she？”学生回答：“She is in the park.”紧接着继续提问：“What is she doing？”学生回答：“She is flying a kite.”通过场景设置，可以引导学生入情入境，激发学生的学习欲望，从而提高学生的学习效率。

    李颖 赵青