岳阳市湘阴县东塘镇石涧学校  韩四华

    语文课本是阅读教学的主要凭借，在学生阅读的众多文本中，有着不可动摇的权威性。从读写结合、读写促进的角度看，语文课本对提高学生的写作能力同样起着不容置疑的作用。 

    阅读教学与作文教学是紧密相联的，阅读教学着重培养学生的理解能力，作文教学着重培养学生的表达能力。以读促写、读写结合，学生分析、阅读能力的提高要体现在写作上。因此，无论是课堂上还是在课外，都要让学生学会“用”，要把所学的语文知识“用”在作文上。

    巴班斯基说：“不能忘记课堂教学内容的审美影响，即能在多大程度上揭示劳动美、生活美、自然美和艺术创造美”。纵观现行的语文教材，语文的审美教育，学生的审美意识主要表现在三个方面：一是文章的题材美，二是语言的形式美，三是人物的思想美。作文教学要表现的也是这三种美。因此，在阅读教学中要让学生适时地感受这几种美，领悟这几种美，学会利用这几种美。从古诗到古词，从字、词到段、篇，语文教学其实是一科审美教育学。语文课用优美的文字，向每一位学生展现如临其境的美景，如见其人的各式人物。欣赏、品味祖国优美的语言文字，让人沉醉于似梦非梦、亦真亦幻的语言文字中。让学生在阅读教学中感受人物美、事件美、劳动美、诗歌的韵律美、寓言的理性美等各种各样的美。学会接纳各种美，融入各种美，巧妙地运用各种美，并能创造美。学好语文对促进作文教学有着重要的作用。

    抓住语文课本中的字、词、句，巧妙地训练学生说。说是写的基础，是写的延伸。抓住语文课本中的字、词、句，不但有助于学生领会课文内容，体会课文流露的各种情感，而且还有助于学生感受美。在阅读教学中要能触发学生的情感，使学生对文中美的人，美的事，美的物，美的景油然而生热爱、向往和追求的欲望，并能唤起学生蠢蠢欲动的写作意念。在教学中不但要让学生学会选材，还要注重培养学生对词句的鉴赏能力，要让学生学会积累和运用。例如：每一篇写景的文章，作者都是用饱蘸热爱之情的浓墨挥笔而就。无论是从山村、田野还是到名胜古迹，每一种“景”流露的是一丝丝“情”，这种美和情以文字的形式展现在读者的眼前。在阅读教学中应让学生多多品读、细细鉴赏。在美中陶冶情操，在美中激发说的欲望和写的灵魂。让学生从简单的事物中，从不同的角度中观察美、审视美，并灵活地运用美的语言撰写美文。从小事悟道理，从普通人物到伟大人物，无论是写人还是记事的文章，每篇文章都有不同的主旨。应抓住文章的字、词、句，然后纵观文章的段、篇，以此达到领悟文章的目的。抓住字、词、句、段、篇来分析课文，不仅能培养学生精辟独到的见解，而且能让学生学会恰当地运用课文所掌握的知识，用文字的方式表达自己的情感。

    语文教学讲究的是培养学生听、说、读、写的能力，而每一堂语文课都在听、读的基础上达到说、写的目的。如果单单只把语文教学作为知识目标，而不注重能力的培养，不会运用、迁移，怎能达到语文教学的目的呢？

    正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。采用各种形式让学生每学一篇课文都有不同的收获，这也许是对以读促写的最好概括吧！