邵阳市大祥区城南学校  刘 苏

    在小学语文课堂里，如果能及时抓住表演时机，合理设计表演内容，就能使学生正确地掌握语言文字，持久地保持学习动力。教师采用多种方式组织表演，可促进学生学会“自我学习”“创造性学习”，促使其自主地建构知识、拓展思维。表演教学法在小学语文教学中是一种极其有效的学习策略。

    一、运用表演有效提高参与度

    运用表演可以有效地提高学生语文课的参与程度，学生的注意力会特别集中，愿意花更多心思去理解课文，认真地呈现或者评价课堂表演，学习效果格外明显。

    二、运用表演理解课文

    1、运用表演理解词语

    在我们的语文课本中有一些意思较难理解的书面语，需要学生根据课文内容来理解词语的意思。但由于学生无论从词语积累数量还是生活经验来说都是比较少的，所以解词对他们来说无疑是个难点。在教学过程中，我发现很多词语孩子们虽然理解了，但无法用语言表达出来，需要一定的媒介手段和方法帮他们把内心感受激发出来。因此，我结合孩子们的生活经验，通过他们的一些动作表演来帮他们解释和理解，比如在《窃读记》一文中，有一个不是很生活化的成语：众目睽睽。这个词语前两个字很容易理解，但后两个字学生感觉很陌生。于是我让学生都把我当成书中的“我”，同时让同学们表演书店里的“书客”，然后模仿书中提到的情节，大家都用眼睛看着“我”，大家很快就理解了这个成语的意思。

    2、运用表演理解段落

    一些有趣的课文可以加入表演的成份，便于学生理解课文内容。这样的学习方式可以让孩子们在轻松的氛围中学习语文，在发展思维的同时加深他们对语文课文的理解。同样在《窃读记》一课中，第三自然段介绍了“我”努力地挤过人群后，看见喜爱的书还在书架上时心里十分高兴，可是正当“我”要去拿时却遭到了拒绝。这一段情节对于现在生活条件优越的孩子们来讲有点难以理解。于是我灵机一动，就把长长的讲台当成书架，挑选了几个个子稍高的孩子站在讲台旁边演书客，再挑选一个个子矮小的孩子演文中的“我”，最后挑选一个高大的男生演老板。这些孩子们一到讲台上，原本有点沉闷的课堂立刻活了起来。随着矮个子孩子有点“鬼鬼祟祟”地挤过人群，突闻一声“你到底买不买？”的情节的铺展，教室里立刻响起了一阵热烈的掌声。大家一下子就理解了什么是“窃读”，同时明白了作者对书的喜爱以及作者羞惭而又尴尬的心理。这样一来既可以完成课文的目标要求，又可以帮助学生深入理解课文，对课文有了深层次地理解。

    3、运用表演理解文章主旨

    对于一些寓意比较深刻或抽象的课文来说，加入适当的表演再现当时的情景，可以有效地帮助学生们理解其中的道理。根据儿童心理的特点，可以将抽象的语言文字符号和内涵，转化为形象的动作与情节，有助于孩子们对语言的理解。以直观生动的形式展示课文，让每个孩子都能够参与到学习活动中去，可以有效增强孩子们学习语文的兴趣，提高他们对语言文字以及言语的理解能力。《破釜沉舟》是一则成语故事，其间蕴含着深刻的道理，其中“破釜沉舟”等成语的理解以及寓意的总结，都是孩子们学习的难点。于是我找一位同学来扮演项羽，当这位同学表演完砸破锅子、沉掉船以后，我问台下的同学：“各位战士，你们现在知道‘釜’是什么了吗？”台下同学自然响亮地回答：“锅子。”这种直观的表演比起向学生们解释 “釜”的意思要简单得多，效果也更好。当台上同学斩钉截铁地说出号召的话语时，孩子们非常轻松地就理解了这个成语故事中所包含的下定决心、尽一切力量不达目的不罢休的道理。   

    三、运用表演有效提高语感

    杜威所说：“活泼好动是学生的天性，一味地制止学生活动，可能会使他们‘安静’下来，却并不能因此使他们‘专心’学习。”在教学中，我加入了自己的表情和动作，来帮学生们表现自己的内心感受和体会。当学生们完全把自己融入课文的意境和内容中时，我从他们的表情和动作中感受到他们对文章的深度理解，这种理解是由内而外的，是他们对语言文字理解的真实反映。

    这些形象生动的方法可以有效地提高语文教学的实效性，让孩子们更喜欢学语文。