湘西自治州龙山县里耶小学  戴理忠

    在我们湘西，顺口溜都称为“歌罗句”。小学生由于年龄及心理特征，决定了他们对数学学习更多地带有情绪性和兴趣性，通过运用“歌罗句”把教材中的重、难点知识归纳总结出来，让这些数学知识“活”起来，学生听起来饶有趣味，读起来朗朗上口，记忆起来就容易、深刻，知识的掌握自然就牢固不忘，从而对数学学习也由“厌学”变为“乐学”、“好学”。

    作为老教师，把“歌罗句”运用于数学教学中，其最大的优点是将知识、说、创造力等一系列的活动融合在一起，使儿童的学习心态始终处于最佳状态，最大限度地开发了儿童的智力，调动了学生学习数学的积极性。这对学生创造性思维的培养有着重要的作用。

    在日历教学中，我根据课本的手型展示，把“歌罗句”带入到教学中：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。这样同学们在老师的讲解下对日历的理解就比较容易。在低年级的多位数读学教学中，我这样编了一组歌罗句：读数要从高位起，哪位是几就读几，每级末尾若有零，不必读出记心里，其他数位连续零，只读一个就可以，万级末尾加读万，亿级末尾加读亿；写数要从高位起，哪位是几就写几，哪一位上没单位，用0占位要牢记。这样让数学教学也不再单调和枯燥，通过歌罗句对整个学习流程能起到不小的辅助作用。

    在我的一次教学中，长方体的特征是“长方体的认识”这一课的重点，也是一个难点，学生老是弄不明白，特别是长方体的面是什么形状这个问题学生总是讲不清楚，于是我又编成《长方体的特征歌》：

    长方体，有特征，我要把它记在心。

    六个面，八个顶，还有一十二条棱。

    六个面是啥图形？两种情况能说清。

    有时全是长方形，长四正二也可能。

    完全相同面相对，长度相等棱平行。

    短短几句话，就把长方体的特征全面、准确地概括出来，有了它，“长方体的六个面一定都是长方形”之类的判断题再也难不倒我的学生了。

    自编“歌罗句”可以让学生在课堂上激起兴趣，吸引学生注意力。课堂，是课程实施的主要阵地，也是一切教育教学理念转化为现实“教育力”的主要场所，理想的课堂应当以学生的自我发展、主动发展为本，而不是以知识的填充和获取为本，只有这样，学生才会更主动的去学习知识，掌握技能。在学生系统掌握了长度、面积、体积单位及它们的进率之后，我又引导学生编成《长度面积体积单位歌》：

    平方立方都没有，长度单位记心头。

    带有平方和立方，面积体积记心上。

    长十面百体一千，相邻进率记心间。

    老师说出上一句，学生接出下一句，课堂上其乐融融，在轻松愉快的氛围中，把常用的长度、面积和体积单位及进率分辨得清清楚楚。从儿童心理学理论看，小学生有强烈的好奇心，特别好问。他们是有创造和探究潜能的，自编“歌罗句”可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣及求知欲。学生多种感官结合，兴趣盎然，纪律也得到保障，知识也得到消化，这不正是教师们所期望的课堂吗？

    自编“歌罗句”有助于提高学生完成作业的正确率。作业的完成情况是学生掌握知识程度的体现，为了不出现“课堂闹喳喳，作业全叉叉”的现象，引导学生边做作业，边回忆“歌罗句”的内容，按其步骤缓兵慢行地完成习题。完成作业后再对照“歌罗句”对作业进行逐一检查，这样既提高了作业的正确率，也巩固了知识点。在教学分数除法的计算法则时，也引导学生编出了“歌罗句”：分数除法没有巧，我把除号变乘号，再把除数的分子分母打颠倒。有了这样的“歌罗句”，学生做分数除法式题时，准确率大大提高，几乎没有出错的可能。

    小学生有自己的心理特征，如果老师善于抓住他们的心理特征，认真钻研教材，深入浅出，善于转变教学观念，改进教学方法，那么学生就容易接受、消化、牢记和运用知识。我们在编“歌罗句”进行教学时，要根据学生的心理特点，边念“歌罗句”，边引导学生发现问题、思考问题和解决问题，同时还要求学生按照“歌罗句”归纳的方法去应用、去解决问题。这样一来学生兴趣浓厚，思想集中，课堂气氛活跃，教学效果非常明显。