常德市澧县澧州实验学校 黄新村

    教学的创新变革是小学品德课教学改革的关键。笔者认为：教师如果缺乏对品德课程本质的正确认识和对品德课教学方式的准确把握，以及对品德教育本体与策略的深刻领悟，品德教学的创新就可能衍变为小技巧的复制，无法从整体层面上对话品德、思考品德，创新品德课的教学。

    一、认识扩大经验的品德课教学本质，教学创新才能大气

    小学品德课程《品德与生活》(《品德与社会》)以生活经验论为其根基，学生学习的过程是一个不断获得、丰富、扩大道德生活经验的过程。在教学中，教师要彻底摒弃以往枯燥乏味的道德说教，努力把生活经验这幅多彩的图景展示在学生面前，使他们从多种形态和较为完整的生活经验中去真正领悟生活、体验生活中的道德，从而扩大道德生活经验。比如一位老师在执教《劳动者最美丽》时，有这样一个细节：师：我们应当怎么对待这些劳动者呢？你看他做得对吗？（生表演故事片断）师：故事中的同学做得对吗？为什么？生：这位同学做得不对，清洁工为我们打扫卫生很不容易，我们应该尊重他们，热爱他们。师：是的，我们应该尊重他们，尊重他们的劳动。那么如果你遇到这几种情况会怎样做呢？ (出示课件：当服务员为我们倒水时，当医生为人们看完病时，当演员为我们演完节目时……)(生答) 师：大家的回答让我体会到你们对劳动的热爱和对劳动者的尊重。既然这样，老师就给大家一个机会，利用这张“感谢卡”表达自己对每位普通劳动者的热爱好吗？记住，大家可以写最想对他们说的一句话，或者是一首诗、一首歌，也可以画一幅画。(生自主创作) 师：现在咱们一个一个给大家展示一下，好吗？(作品展示，师生共同评价) 师：大家的创意真好，在生活中，就让我们带着微笑去尊重每一位劳动者吧，因为他们才是最美的。现在马上就要下课了，其实老师也是一位普通的劳动者，大家应该对我说什么呀？生：谢谢老师。师：其实，老师应该谢谢大家，因为是你们让我感受到作为一名普通劳动者的快乐，我也成为了一个最美的人。教师引导学生通过“故事交流会”的形式，互相交流，以学生的实际生活为依托，通过生活再现，使学生感到亲切、自然，有效地调动了学生的积极性和主动性，达到“使教育通过生活发出力量而成为真正的教育”的效果，丰富了学生们的生活道德经验。

    二、运用自我建构为本的品德教学策略，教学创新才能有效

    道德的学习是道德个体自我经验的反思过程，反思的过程其实也就是一个自我建构的过程。进入品德课程的个体经验多数是属于反思性的经验，由于受学校学习的限制，在课堂学习中“正在做着的经验”不可能很多。因此，在教学时，教师要重视个体经验的自我建构。一位老师在执教《我与动物》时，充分抓住学生个体经验的反思，处处让学生进行道德的自我建构。师：是的，我们好像听见人类和动物互相在说——我们是朋友。(学生齐读) 师：这些动物是幸运的动物，因为它们有人疼，有人爱。可是还有一些动物生活得并不快乐。(出示一组动物受虐图) 师：同学们，看了这些图片后，你想说什么？生1：活泼可爱的小青蛙被人们烧成一盘菜，真可怜！生2：人类用北极狐的皮毛做成衣服穿在身上，真是太残忍了！生3：小鸟到处找家，最后冻死在雪地里，真是太可怜了……师：假如小鸟和这些小动物会说话，它们会说什么？生3：关在笼子里的小鸟会说：人类啊，大自然才是我的家，请放我出去吧！生2：北极狐说：人类啊，你们已经有那么多漂亮的衣服，为什么还要夺去我的皮毛？生1：小青蛙会说：人类啊，你们把我们吃了，以后谁来帮你们保护庄稼？ …… 师：同学们，动物们多么需要你们的帮助啊，请帮帮它们吧！生1：我会劝阻人们，不要再吃青蛙。生2：我会立一块木牌，上面写上“爱护动物，人人有责！” 生3：如果动物受伤了，我会照顾它们。等它们伤好了，把它们放回大自然。生4：我要告诉人们，不要捕杀动物，不要买动物的皮毛做的衣服。师：你们都有一颗善良的心！我替小动物们谢谢你们！动物是人类的好朋友，我们应该爱护它们，当它们受到伤害时保护它们。让我们与小动物友好相处，共享一个美丽的家园。教师鼓励学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中讲述出来，并与现实生活接轨。最后，学生通过个体的反思而达到道德性的共鸣——善待动物，友好相处。这正是学生在课堂进行自我道德建构必要的过程，也是教与学的最终目标。另外，在教学活动中，教师要善于把握住每一个教育契机，引领学生自主参与道德活动，在不断反思中进行自我道德建构。

    品德教育永远是一门探索的科学，在教育改革风起云涌的今天，我们欣喜地接受新理念的洗礼，更要时刻把握品德教育的特性，以冷静的头脑、敏锐的眼光去兼收并蓄，推陈出新。