最近一段时间，“熊孩子”“校园霸凌”常常成为新闻的主角，这些不听话、爱捣乱甚至热衷于“用暴力解决问题”的孩子，不仅让家长头疼，也让老师、学校有些束手无策。

    恰在此时，青岛率先在全国制定地方版的“学校法”，允许“中小学校对影响教育教学秩序的学生进行批评教育或者适当惩戒”。这一新规，于学校和老师而言无疑是利好，“惩戒权”重塑了教师的威信，允许他们让“熊孩子”受点“皮肉之苦”，不再把学校当成为所欲为的地方；教师也多了一层保护，不用担心因为“惩戒”了“熊孩子”，遭受责难和报复。

    看上去，法律似乎给了学校一把对付“熊孩子”的“尚方宝剑”，但在笔者看来，这把“尚方宝剑”更像是一把“双刃剑”，用得好，成风化人；用得不好，则会“毁人”。

    当“惩戒”变成合理合规的行为，潘多拉的魔盒也可能随之打开。笔者不愿意以恶意揣度我们的老师，但不排除有些老师借着法律打开的“方便之门”，做出缺少爱心、没有师德的事来。譬如某些老师，不去了解学生的实际情况，不去因材施教，反倒开始偷懒，遇到“熊孩子”调皮捣蛋，就简单粗暴地进行惩戒，而不先采用口头教育等更为温和的方式。更应该警惕的是，个别师德有问题的老师，以“惩戒”为名侮辱、体罚、伤害学生，给学生的身体和心灵造成难以弥补的伤害。如此种种“惩戒”，不仅违背了法律的善意和初衷，也给学校的教学管理带来隐患。

    依笔者之见，“学校法”为教育“惩戒”正了名，但具体实施之前，还需要在细节上加以完善，明确在哪些情况下可以实施“惩戒”，“惩戒”的程度有什么样的标准，针对这些“度”，学校应该有据可依，老师应该心中有数。总之，“惩戒”这把“双刃剑”当慎用，用它之前，还请为人师者把“爱”摆在前面！