衡阳市衡阳县三湖镇甘泉中学   王小俊

    枯燥乏味的教学内容和呆板单调的教学方法会削弱初中学生的学习兴趣，而电化教学可以不受时间和空间的限制，化小为大、化静为动、化动为静、化抽象为具体，直观、形象、生动地再现客观事物，把学生悄悄带入到教师精心创造的情境中去，加强学生的情感体验，是调动学生的积极性，取得最佳教学效果的重要手段，运用电化教学能够起到优化课堂教学的作用。

    一、巧用电教，激发兴趣

    数学教学的生命在于“趣”。心理学家研究表明，只有当学生对某种学习产生浓厚的兴趣时，他才会积极主动、心情愉快的去学习。因此，在课堂教学中，我根据教材的特点和初中学生心理特征，巧用电教的直观、形象特点，激发学生的兴趣。例如：王华和李建同时从家里向学校走来，王华每分钟走40米，李建每分钟走50米，经过4分钟，两人同时到校，他们两家相距多少米？我制作了图（1）所示的投影片，进行讲解。1、让A学生站在教室一边，B学生站在另一边，两人相对同时向中间走去，直到相遇为止，然后教师用幻灯打出以下图示。

    2、教师边提问边演示幻灯活动灯片：王华、李建1分钟各行多少米，共行多少米？2分钟呢？

    3、指出速度和概念总出（王华速度+李建速度）×行进时间=两家相距的路程。这样学生既容易接受又容易理解，还便于记忆。

    二、运用电教，发展思维

    初中数学教学，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。数学教学的关键是数学思维活动的训练。由于年龄特征，初中学生的思维正在由具体思维向抽象思维发展。在数学教学中，利用电教手段，通过生动、直观、形象的投影演示，能激发学生学习兴趣，活跃学生思维。例如：弦切角是一个非常抽象的定义，学生难以理解和掌握，我采用幻灯投影，在幻灯片上画个圆，点明圆心，接着用两条活动的涂有红色的细钢丝，表示角的两边，把圆周角ABC的一边AC固定，另一边AB绕圆上的A点缓慢地向圆外旋转，随时停下看一看，显然仍是圆周角，待AB一直旋转到与圆相切的位置，构成BAC已不再是圆周角了，然后启发学生说出弦切角定义。通过这种教学方式，促进了学生观察力的发展。

    弦切角变化投影片

    三、利用电教，培养能力

    电化教学形象直观，生动有趣，富有吸引力和感染力，表现手法多样化，有利于发展学生的智力，增强学生的理解能力。如：在圆的面积教学中，制成复合片，先出示两个大小相同的圆，接着出示覆盖片，把一个圆等分成16份，另一圆等分成32份，再出示抽拉片，用16等份、32等份拼成的四边形，使学生看出同等分的份数越多，拼成的四边形越接近长方形。通过圆与长方形的对比，学生也能很快看出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，根据长方形的面积公式进一步推导出圆的面积S=πr。利用投影化静为动，变抽象为具体，不仅加深了学生对知识的理解，进一步培养了学生观察分析的能力和迁移类推的能力。

    总之，针对初中学生的特点，运用电教手段，激发学习兴趣，引导积极思维，培养学生能力，优化课堂教学，提高课堂的教学效果，都能收到事半功倍的教学效果。