怀化市溆浦县职业中等专业学校 周有桥

    《电子技术基础》课程是农村职业学校电子电器专业核心课程，农村职业学校电子电器专业学生基础相对较差，理解分析能力较弱，同时农村职业学校教学设备陈旧落后，实验实训器材缺乏，以上客观原因造成电子技术教学陷入困境。本人通过近十年的中职《电子技术基础》教学，对如何摆脱中职电子技术教学困境进行了一定的尝试，现对困境下的教学突破进行经验浅析。  

    一、将抽象的电子技术理论形象化、具体化、生活化。

    电子技术是建立在物理学、电工学、数学等学科基础上的学科，理论的形成经过了几级抽象，若无深入钻研，深刻的理解，教学必然生硬，学生理解必然困难。

    在讲解半导体知识时，我分析半导体材料硅主要是从石头（硅矿）中冶炼得来的，并在课堂上展示硅矿、半成品硅，用硅可以制成二极管、三极管、集成电路。从一定程度上说，我们常用的各种电器电子产品是石头制成的，所谓只要有恒心，岩头成产品。

    讲解由555定时器构成的单稳态触发器，单稳态触发器受低电平信号触发，得到暂稳态高电平（脉冲宽度为tw=1.1RC）。正好我班有一个上课爱睡觉的同学，你提醒一下他，他清醒一段时间后又继续睡觉。我就说某睡觉同学就像一个单稳态触发器，他的稳态就是睡觉，只有提醒一下（触发一下）才能得到（暂稳态）清醒状态。睡觉的同学笑了，其它同学也笑了。从学生久违的笑声中可以感觉到他们学习电子技术的轻松和快乐。

    二、对典型的电路、典型的公式进行对比归纳，进行过关。

    在快乐中学到枯燥、抽象的电子理论知识。但如果不巩固，不归纳，不有意识的记忆，经过一段时间后所学的知识将所剩无几，所以归纳、总结、过关典型的电子理论知识是一种有效的学习方法。

    通常我会把各章的重要知识点、电路图、计算公式都要进行对比归纳。如将基本放大电路、负反馈放大电路、集成运算放大电路进行对比，基本的共射极放大电路电压放大倍数 Av=-β ，射极带反馈的共射极放大倍数Av=-β，带负反馈放大电路通用的放大倍数的计算公式Avf=,集成运算放大器构成的反相比例运算放大器公式Avf=-,通过这几个公式可以找到这几种类型的放大电路的内在联系。如在模拟电路和数字电路的对比中，我让学生清楚模拟电路输入信号与输出信号是一种数量关系；数字电路输入信号与输出信号是一种逻辑关系，组合逻辑电路的逻辑表达式，时序逻辑电路的状态方程，都反映了信号的逻辑关系。通过对比归纳过关使学生掌握的电子理论知识变得系统，条理，扎实。

    三、学生交纳一定的费用，采购必备的实验工具和实验器材，开展典型的电子实验，完成典型的电子产品的制作。 

    电子技术的教学如仅仅只通过理论分析和数学推导，电子技术的教学就会变得玄奥，空洞，言之无物，失去研究的根本。我要求学生在进入一年级时就缴纳一定的费用，采购电子专业必备的工具必备的元器件。

    在教室上课时，主要做好理论教学所需要的重点实验。如三极管的特性曲线绘制，74LS138构成的译码显示电路，74LS161构成的计数显示电路，通过重点的课堂演示实验让学生对电子理论知识形成感性认识。

    在实验室或课外，让学生动手制作典型的有趣的电子产品。如制作由555定时器构成的多谐振荡器，电子幸运转盘，集成小功率放大器等，如不成功则自己排查故障，找原因直至成功。通过制作提高学生的焊接能力、动手装配能力、思考分析能力。

    四、运用电子仿真软件Mulitisim11进行电子仿真教学。

    鉴于教学时间、设备、器材的限制，很多电子实验不便开展，用Mulitisim11进行仿真教学可成为电子技术教学必要的补充。用Mulitisim11仿真基本放大电路静态工作点的设置，显示饱和失真截止失真清晰明了；用Mulitisim11仿真门电路与真值表，时序逻辑电路的时序图简洁直观。

    电子技术是一门融合了电工学、物理学、数学等课程的现代科学，对于数理基础不太好的中职学生和实验条件欠缺的农村中职学校来说，电子技术教学难度可想而知。但我们中职学校电子专业的教师可以用幽默的语言、精心的总结、精准的实验和银幕上动人的仿真，使电子技术教学会变得轻松愉悦，趣味横生。