新闻背景：近日，有媒体报道，为了配合完成书本上的相关课程，浙江杭州近2万名小学三年级学生被要求养蚕体验生活，可家长们却为寻找桑叶伤透了脑筋。学生做养蚕作业的小区桑叶被摘光，有些家长不得不采取偷摘或是网上购买的方法，更有甚者不辞劳苦驱车几十里到城外寻找“蚕宝宝”的珍贵口粮。有些家长还因此在网上呼吁：城市绿化为什么不能用桑树？（《钱江晚报》2016年5月16日）

    @益阳市赫山区教育局曹灿辉 养蚕成杭州小学三年级科学教材内容，本身并没有什么不妥。一方面从教学角度来说，养蚕可以引导学生课外进行系统持久的观察实验，培养学生的探究精神；另一方面从人文角度来说，养蚕还可以让学生在亲身体验蚕生长繁殖及死亡的生命历程中，认识生命的神奇与伟大，引导学生珍爱生命。学校按照教材让学生养蚕的出发点也是好的，特别是对于生活在城市的学生而言，养蚕还可以开阔他们的视野，使他们知道劳动的辛勤，增进亲子感情，这种课外作业并不多余。

    @湖南农业大学胡一凡 现在在城市里长大的小孩子，平时都很少有机会接触大自然，更别提在家里养蚕与动植物“亲密接触”了，学校安排学生养蚕体验生活是一堂很好的实践课，也是一堂亲子教育课。家长和孩子都应该克服困难，努力把任务完成好。笔者相信，如果小朋友能够亲眼见证蚕宝宝的成长，看到他们化茧成蝶，如果能通过劳动获得成就感，那些找桑叶的困难根本不值得一提。

    @媒体人三九木 实际上，单从寻找桑叶来源来说，养蚕这一本应属于学生独立完成的体验式作业已经扩大成一个家庭的共同任务，所有和养蚕有关的负担都已分解到每个家庭成员身上，稀释了这一实践活动的真正意义。失去了全程参与，任何实践活动对于孩子来说，其意义都会减少。培育孩子对养育生命的认识能力和道德责任，绝非仅仅是让他们眼睁睁地看着“蚕宝宝”由小变大，而应该是加大他们对细节的关注，尤其要注重培养他们在出现问题后的解决能力。

    @武冈市邓元泰中心小学刘传斌 当下，为推行素质教育，很多学校都热衷于给学生布置各种实践作业、亲子作业。但因为作业难度大、不贴近生活实际等原因，导致学生参与度低，甚至一些学生完不成作业，只得由家长代劳。这样，本来是辅助角色的家长，变成了作业的实际完成者。这显然与布置作业的初衷背道而驰。因此，教育工作者在布置实践作业时，应从实际出发，多点现实考量。