长沙县黄兴中学  黄群芳

    张志公先生曾经讲过：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。” 那么，在初中作文教学中，给学生提供一些好的写作范例，巧妙地引导学生模仿，就是一个可行且行之有效的方法。

    那么，初中作文教学到底应该怎样指导学生模仿呢？我认为，主要有以下途径：

    首先，把课文作为模仿的范文。

    我们曾在朱自清先生的《春》中领略过旖旎的春光，也曾在老舍的脚步下感受过济南冬天的温和，夏天更是在梁衡的笔下迸发火一般的激情，秋天在杜牧的眼中则是“霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大河、四时美景，写下了精美篇章。这些美文的写作技巧很值得我们初中学生借鉴与模仿。

    唐代著名诗僧皎然在他的诗歌创作论著《诗式》中也说过，为诗有三偷：“其上偷势，其次偷意，最下者偷语。”这里的“偷”，就是借鉴模仿。偷势，即模仿结构布局；偷意，即袭取意旨主题；偷语，即仿效佳词绝句。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”选入中学教材的课文不仅是阅读文本，也是写作范本和丰富的素材库，再加上学生的生活空间和视野范围狭窄，课外阅读的时间无法保证，因而，充分利用课文进行作文教学，是提升学生作文水平的重要途径。

    学景物描写，可以从宗璞的《紫藤萝瀑布》着手；学动作描写，可以从鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、朱自清先生的《背影》入手；学空间顺序的安排，可以看看《核舟记》；把握季节特征，可以朱自清先生的《春》为范本……这样一来，既让学生巩固了对课本的阅读理解，又恰到好处地指导了他们的写作，一举两得。

    其次，指导学生仿其形，力求形似。

    学习语言要从学习词语、短语、句子入手。汉语的词语有不同的词性，有不同的感情色彩，有不同的语体色彩。汉语的短语结构形式不一。汉语的句式多种多样：从句子用途来说，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从句子顺序看，有顺装句、倒装句；从句子结构看，有主谓句、非主谓句；此外，还有肯定句、否定句；还有长句、短句；还有散句、整句；还有有修辞句、非修辞句；还有主动句、被动句……

    鲁迅先生的《藤野先生》里边有这么一句：“东京也无非是这样。”学生在《那一双旧棉鞋》中写道：“穿品牌的感觉也不过如此。我还是深情地怀念那一双奶奶亲手为我做的、我足足穿了两个年头的旧棉鞋！”学生掌握副词在表情达意方面的作用，就可以通过学生的仿写习作一目了然。《小石潭记》是一篇移步换景的典型作品，学生笔下的《游岳麓山》、《漫步橘子洲头》就将这种写景的方法运用得恰到好处。

    其实语文教材中有很多可以仿拟的精彩语言，如果语文老师经常让学生对照这些典型的句段、篇章进行仿写，让他们学会如何灵巧地用句组段、构段成篇，那对写作会很有益的。

    再次，指导学生仿其神，力求神似。

    仿构思就是借鉴别人文章的结构思路来组织安排自己的文章。学生作文最薄弱的环节就是不知该如何行文，如何开头、如何结尾、如何过渡。在语文课文中有很多经典的构思，如冰心的《谈生命》就是运用比喻法进行构思的；张之路的《羚羊木雕》开头采用开门见山法，中间又采用插叙法，结尾又用“这能全怪我吗？”含而不露的卒章显其志法……每一种行文之法都值得学生模仿借鉴。

    最后，指导学生创新，力求超越，自成一家。

    模仿别人，仅仅是学习的第一步。模仿只是一种手段，最终还是为了创新。模仿是创新的基础，创新是模仿的目的。齐白石说过：“学我者生，似我者死。”叶果洛夫曾说过：“艺术反抗一切，因为按其本性来说，它应当是富于独创性的。”

    我们所熟知的郑板桥，他的画堪称历代佳作。他先从自然中选取独具特色的“眼中之竹”，再对“眼中之竹”仔细观察，抓住其特征使之成为“胸中之竹”，最后将“胸中之竹”提炼加工，塑造成为“自己的竹”。所以他的竹栩栩如生，因为这“竹”是郑板桥自己的竹，只有他有而别人没有！其实写作文和画竹没有什么两样，只有始终保持一双慧眼，在芸芸众生中选取独特的素材，然后对素材进行锤炼、创新，才会有“自己”的文章跃然纸上。所以语文教师在作文教学中，要善于采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创新思维。

    那么，在作文教学中，怎样培养学生的创造性思维呢？训练学生的原点思维、多样性思维和逆向思维是必要的途径。《你就是你》这篇文章就是原点思维的结果。文中的主人公以前总是以别人的标准来衡量自己、塑造自己，小时候按母亲的标准来约束自我；长大出嫁后，又极力想使自己像婆家的人，唯独忘了从自我出发，我就是我，结果只是徒劳。一句“他们就是他们”，促使她反观自照，原点思维，人有千千万万，你只有一个，别人有的，你也许没有，但你一定有着别人没有的东西，于是文章的立意有了深刻的内涵：你就是你。《平和》则是从多角度考察“平和”，从平和的表现到平和的风度，从平和的心境到平和的哲学，从平和的品格到平和获取的难易，多角度思考，涉及许多层面，有自我的，有与他人交往的，有与其他心境比较的，有相关的障碍，有平和的意义，多样化的思维使文章内涵十分丰富，文约意丰。逆向思维在学生习作中就见得更多了。

    有了模仿带路，学生的视野开阔了，见识深广了，思维创新了，习作也就丰富多彩了。

    综上所述，不难看出，对初中学生的作文指导，还是宜以模仿教学为主，首先让学生有技法可依，当然也不能排斥其思维的创新。这样，学生对写作才不会惧怕、为难。