广州市玉岩中学  刘国画

    外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者，听力教学不应该只让学生去听清某个音，而是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。本文拟就从以下五个方面来谈谈初中英语教学中的听力教学。

    一、影响听力理解的因素

    影响听力理解的因素很多，对材料的熟悉程度，学生们的英语水平高低等。其中最为重要的就是对材料的熟悉程度，越是熟悉的材料就越容易理解和听懂。这就要求学生们平时多看书，多听新闻，知识面越广，对各种材料的熟悉程度就越强，这会使听力变得容易很多。一般来说，记叙文较说明文，议论文容易听，学生们一般可以根据故事情节推断出相应的答案。不良情绪也会影响听力的理解，畏难、烦躁不安都是不利于听力理解的。 

    二、加强听力微技能的训练

    听力微技能的训练是很重要，必须要贯穿地平时的听力教学中。上海牛津版初中教材中，每个单元都有一课是听力，每课听力前都有一定的听力微技能的介绍，老师们一定要积极引导学生们利用好这个资源。如：

    牛津版七年级上Unit 1 Listening

    Before you complete a table of information, you should do as follows:

    ·Read the table. It usually tells you the kinds of things to listen for.

    ·Pay attention to wh-questions (what, when, where, how etc.) when you listen.

    ·Write down the information quickly. Do not write complete sentences.

    我们在让学生听之前，先要进行听力的微技能训练，让他们掌握如何去听是最有效的。

    1、听音。对于初中英语教学中听力教学来说，首先是要让学生听音，这是最基本的听力技能。

    音标。如：[u]和[u:]，[l]和[m]，[e]和[?]等，这就需要我们教音标时，一定要同学们注意发音部位，掌握发音要领，清楚准确地发好每个音标的音。

    音变现象。同学们经过一段时间的音标训练，听单个的音已经可以了，但这并不表示你就一定能听懂句子了，因为英语的句子中有大量的连读，弱读，同化，脱落，失爆等现象，这也就是我们常说的音变现象。其中，连读和弱化是初中阶段常见的音变现象。

    2、听关键词。在听力教学中，听关键词是听句子和听整篇文章的核心部分。听句子，这是初中英语听力教学较为高级的阶段，要求学生们能在听懂单词的基础上，听对话的内容，然后进行判断做题。听整篇文章，这是初中英语听力教学最难的阶段，要求学生能在听懂单词，句子的基础上，能听懂整篇文章的大意，能进行课文内容的填空与复述，这还需要学生们具有一定的概括能力。

    三、加强听力解题的策略训练

    听力解题是有一定的策略的，结合平时的训练，我大概总结为以下三条。

    第一、听前的充分准备，这就是我们常说的预测。当我们拿到听力题时，不要着急地等着听，而是要先仔细地看题，根据题目再结合自己平时的知识，来对答案进行一定的预测，这对准确答题是大有裨益的。如：

    上海牛津版七年级上 Unit 2 Identifying a speaker’s job 

    guard, messenger, manager, construction work, dentist,  accountant 

    教师应该先就这些职业对学生进行引导，哪些词最可能出现在相应的职业中。如：money, careful 就可能会出现在accountant这个职业中；dangerous, carry heavy things就可能出现在 construction worker这个职业中等。对学生进行一番引导后，他们再听时做题的准确率就会高很多。

    第二、听时的积极参与和应对。当听力播放时，学生要全神贯注地听，因为一不留神，一个单词，乃至全句就过去了。这个过程，教师需要引导学生通过集中，高速有效的思维，迅速抓住语言材料的信息，结合所给的题目，对所听到的材料信息进行筛选、辨别、联想，最后整合，得到正确的答案。我们现在的听力基本播放两遍，当我们在第一篇未听懂时，就必须要在未听懂的地方做好记号，第二遍播放时就特别，重点地去听，这也让学生得到较为正确的答案。

    第三、听后的检查与校对。当考试听力结束后，一般都会有几十秒的时间让学生们核对或完成答案。有效地利用这几十秒的时间也会大大提高我们正确答题的机率。如：动词三单，过去式，分词；名词的复数；人名的大写等这些，我们可以结合题目来进行分辨。可能在听的时候并不是太清楚，但冷静下来检查就能发现正确的答案。

    四、听与其它技能相结合的训练

    英语听、说、读、写四项基本功能是相互相成，缺一不可的。这就意味着听力的教学必须与其它技能教学相结合，融为一体。扩大词汇量就是很好的提高听力的方法之一，学生们只有掌握了一定的词汇量，听起来才会更容易。增强语法的学习，有利于学生在听的过程中辨别句子的情况，然后做出正确的判断与推理。读与说，会让学生们更加熟悉语音、语调，也会拓宽他们的知识面，这些都是非常有利于提高听力的。所以，教师在英语教学中，一定要注重听、说、读、写四项的结合，让学生们有效在利用其它各项来为自己的听力学习服务。

    五、课外听力的补充

    传统上，可以在课外多让学生背诵英语美文，让他们模仿Native speaker来进行朗读与背诵。开展英语角的活动，进行英语短剧表演比赛，唱英语歌比赛，让学生积极参与，这些活动都会有助于学生们英语听力水平的提高。

    现在互联网高度发达，这给英语学习带来了前所未有机遇。用MSN可以和外国朋友聊天；每天听听VOA和 BBC；上网看英语电影；上网听和观看各类英语课等。这些课外的活动较课内的听力教学更有趣味，也更能引发学生们的学习兴趣，乐于为他们所接受，让他们的听力在快乐中得到提高。

    课外英语听力是对课内的英语听力教学的有效补充，应该充分利用，从而提高学生们的听力水平。

    总之，提高学生听力能力的方法有很多，教师应该地教学中不断实践，精心设计，及时总结，让学生们获得英语听力能力的提高，最后通过英语听力能力的提高来促进学生们综合语言运用能力的形成和提高，最终能达到用英语交流的目的。