永州市冷水滩区三多亭小学  匡代凤

    良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的保证。小学低年级是基础教育起始阶段，更是培养良好习惯的关键时期。与其埋怨学生“不会说”、“不会听”、“不会想”，不如引导学生如何“会说”、“会听”、“会想”。有的教师认为学生说得不完整，“不如我说给他们听”，这剥夺了学生说、听、想的权利。

    教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

    一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

    专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。兴趣是最好的老师，学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，这样学生比较容易做到专心倾听老师的语言。若在指名发言或小组讨论发言时，大部分同学又因参与度不够，未能做到专心倾听同学的发言，可以利用学生爱表现的心理，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，让更多学生参与进来。

    认真阅读课本，不仅能够帮助学生快速掌握数学知识，还能培养学生的思维方法、良好的思维习惯。

    二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

    数学是思考性极强的学科，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。如契可夫所说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”

    低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流。因此在课堂中，要给学生留足够的思考时间。提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的学生来回答，及时鼓励他们，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

    合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车、几辆公共汽车，一遍放完后，很多的同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。

    三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

    数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。

    四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

    学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道匡老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，第一横排六颗，其它5排每排有五颗。我接着说：“匡老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能想到很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，就这样让学生把所学的知识进一步整理与内化。

    虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就能加快学生养成良好的学习习惯，并且在学习生活中扎根、结果。