长沙市芙蓉区曙光路小学   陈伟红

    语文课堂上，同学们正在按要求认真地默读课文，我则沉浸在那首经典校园歌曲《童年》所描绘的意境中。突然，静寂被一个女孩稚嫩的童音所划破，“老师漏水了！”继而，不知谁应了一句：“老师不漏水呀！”这下可好，教室里笑声一片。再看那女孩，脸不由得红了，泪水夺眶而出。我忙着安慰，连声说：“不用紧张，老师知道你的意思，没关系的。”

    过了许久，等她稍稍平静，我问她：“你知道这句话问题出在哪吗？”“没说‘饮水机’。”她立刻接过我的话。我继续问：“但‘饮水机’不说，大家也都听懂了，显然关键不是这，还有别的什么问题吧？”下面嘴痒的学生在喊：“逗号！”见大家都这么说，我最后来了个总结：“对啊，能把‘老师，漏水了！’说成‘老师漏水了！’吗？关键还是句子的停顿！”同学们连连点头，看起来每个人似乎都明白了什么。

    我曾经一再强调朗读要注意停顿，也曾为说明标点的重要而举过无数例子，甚至因他们屡教不改而产生过放弃的念头。没想到今天捕捉到的这个课堂小细节，竟然让问题迎刃而解了。

    由此我深深地体会到，在课堂上我们虽然要注重教案的设计，但更要关注到现场学生的发展。现场的变化是不可预料的，但它却是学生的真实反应，这些细节虽小，但对于课堂教学却有着举足轻重的意义和价值。一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中这些不可忽视的细节。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂的奠基石的话。那么，教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。

    在此后的教学实践中，我进一步发现，课堂中值得关注的、有挖掘价值的细节无处不在，它也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，我们都要去挖掘、去开发、去捕捉、去利用。