洞口县木瓜中学  唐江湾

    农村初中教育具有其特殊性，思想、文化、交通等比较落后，信息相对闭塞，师资力量配备较薄弱，农村学生的生活环境较差，父母的文化水平与教育方式较低，学校的教育管理观念相对落后等或多或少地影响着学生的身心发展。这就要求我们不断探索，针对农村初中管理的特殊情况，实现人文管理与制度管理的结合，从而打造出一个高效、和谐的农村初中教育管理体系。

    一、推行制度管理与人文关怀相结合的先进性

    农村初中学校的日常教学事务离不开制定相关的教学制度，整个学校师生必须接受各项规章制度的约束。相关的学校职能部门要认真履行各部门的规章制度，俗语说：“无规矩不成方圆”，这些由下而上的各级管理制度，需要广大教职员工自觉遵守。这样才能保障整个学校的正常、有序运行。然而，学校管理落实到具体细则上其实是对人的管理，但是在建立相关制度的时候要充分发扬以人为本，尊重广大师生的意见，这样建立的制度才能得到广大师生的认同，在实施的过程中，才能以德服人。作为管理者要深刻意识到所谓的管理不单单是制度上的约束，而是要从以人为本出发，用心管理学校，以德制校。实现制度管理和人文关怀相结合，才能达到最佳的管理效果。

    二、实现制度管理与人文关怀的统一性

    农村初中管理，制度带有根本性，制度管理必不可少。充分发挥其约束和奖惩功能；人文关怀体现以人为本，在管理上起着重要的润滑作用。只有将这两种管理模式密切结合起来，才会使得学校管理工作更为科学、合理、有序地进行。

    1、加强教育思想的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中，概括出一个十分重要的观点：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”首先，农村初中学校的管理者必须在思想上认识到人文关怀的重要性，树立人文关怀教育思想领导的意识。其次，通过多种途径，实现传统的制度管理思想向制度管理与人文关怀相结合的转变。管理者应对全校教师进行现代教育思想的引导和培养，注重人文关怀思想的关注，使教师形成全新的育人观、学生观、教学观、价值观、效益观和质量观，这是学校发展的内在动力。最后，在深刻理解制度管理与人文管理相结合的基础上，从学校实际出发，确定适合本校发展具有鲜明特色的办学思想。管理者要善于将这种人文关怀的教育思想转化为教师的教育思想，体现在管理目标中，落实在管理行为中。

    2、建立良好的管理制度与科学的评估机制。制度管理具有高度的约束性、规范性、控制性和统一性。学校管理制度、学校卫生制度、学校安全制度、学校财务制度等，都对学校的科学可持续发展起了不可估摸的作用。因此我们要制定相对完善和严密的规章制度，要认真履行各部门的规章制度，这样才能保障整个学校的正常、有序运行。根据农村中学的实际，建立科学的管理评估体系，改革评估方法，制订一套符合教育管理目标的、全面考核学校各项工作的评估方案，以评估方案考核的结果作为全面评价学校的依据。要坚决改变以升学率高低为主要指标评估教育政绩优劣、办学水平高低、教师工作好坏的做法。这样，才能综合考核—个学校的办学质量，全面真实地反映—个学校的办学水平。使农村初中的管理工作、评估工作走上正规化、科学化的道路。

    3、发挥学校管理层的示范作用。在学校管理中，作为学校的管理层，校长和各级领导都应该站在遵守各项制度的最前面，勤于思考，勤于工作，以亲身的实践为广大师生树立榜样，这样才能调动全体教职工的积极性和主动性，让大家齐心协力，为学校建设添砖加瓦，贡献自己的一份力量。对教职工生活上、工作上遇到的困难要给予真挚的慰问和切合实际的关怀；同时也应抽出时间去倾听学生的声音，可以通过开设校长信箱，给学生提供渠道去表达自己在生活和学习上遇到的问题。这样全校从上到下，形成了亲切、暖人心的人文关怀，广大师生体会到了校领导对他们最朴实、最真挚的关怀，这种润物细无声的关怀能够为师生的学习和工作提供精神上的支持和心理上的安慰，从而取得更好的学习和工作成果，使整个学校形成积极向上、团结友好的风气。

    4、坚持以人为本。一是通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。二是坚持“以师为本”，充分发扬民主，拓宽情感交流的渠道。以师为本，实行民生管理，就要充分相信教师，依靠教师，让广大教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策。这样可以使领导与教职工处于平等地位，变上下沟通为平等沟通，变单向沟通为双向沟通。以创社会满意学校和满意教师、树师表形象为重点，强化师德教育，做到依法执教、廉洁从教、文明施教，为精心打造一支“敬业爱生、为人师表、严谨踏实、博学善导”的高素质的教师队伍而不懈努力。